大学英语教学中学生思辨能力培养模式的建立

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大学英语教学中学生思辨能力培养模式的建立

作者：王静

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第02期

[摘要]：新形势下，大学英语教学也在进行积极地改革。长期以来，英语教学过程中更多地关注学生的听说读写译能力，忽视了对其思辨能力的培养。学生的思辨能力关系其创造力、想象力以及解决问题的能力。在对思辨能力概述的基础上，分析了其作用，提出了大学英语教学中构建思辨能力培养模式的有效途径。

[关键词]：大学英语教学 思辨能力 培养模式 建立目前，对学生思辨能力的培养是当前高校教育过程中的重要任务，也是教学目标之一。大学英语教学作为语言的教学，应该在教学过程中加强对学生思辨能力的塑造。思辨能力对大学英语的教学过程有重要作用，因此，提出相应的方法，促进大学英语课堂教学的良性发展。 一、思辨能力在大学英语教学过程中的作用 1.催化学生学习过程

英语老师给学生上课之后，通常会让其在课后进行下一章节内容的复习，有的老师会设置问题，让学生带着问题去预习。学习比较主动自觉的学生会认真完成老师的任务，甚至会在课前通过搜索网络资源、查阅相关图书，完成任务，为下节课做好充足准备。在这个过程中，思辨能力的作用表现是其能够带领学生用认真的态度完成任务，而且让学生在学习过程中充分调动自己的积极性和主动性，思辨能力催化了学生学习过程中的兴趣、态度和情绪。 2.深化知识内容

思辨能力在学生学习过程中能够深化学生的知识水平，大学英语作为一门语言的教学，学生在语言学习过程中能够通过语言的学习接触到更多的背景知识，也能接触到更多的课外内容。比如，每个国家或者区域的人有不同的价值观，学生在学习过程中就能够认识、了解其不同的内容。而且当前很多学科之间是有交叉联系的，学生通过一门课程的学习也能了解其他学科的知识。因此，足够的思辨能力帮助学生学习到更多的知识。 3.拓展学生能力

大学生在课堂学习上不仅仅要学到专业知识，因为其即将踏上社会岗位，需要在学校培养其综合能力。比如，在大学英语学习过程中，学生要主动参与到同学们之间，和大家一起讨论