践行“行知思想”,激活数学课堂

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践行“行知思想”，激活数学课堂

作者：居维祥

来源：《读与写·教育教学版》2014年第07期

摘要：本文以陶行知先生的教育理论为基点，对在高中数学教学中展开“生活化”、“民主化”教学，通过理论与实践的双结合，激活高中生数学思维，让数学课堂成为生动灵活的“动感”课堂进行了全面探析。

关键词：高中数学 课堂教学 行知思想 实践

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0114-01

作为教育理论的奠基者与创始人，陶行知思想蕴含了“生活化”、“创新性”、“民主化”的教育精髓。如何将“行知思想”与高中数学教学实际进行有机结合，从陶先生“大教育观”的点滴入手，通过创新教育、个性教育和生活化教育方法，激活高中生的数学思维，为高中生打造一个和谐、民主、生动、活泼的数学新课堂，成为当前数学教师值得思考的课题。本文从数学课堂的教学实际出发，对践行“行知思想”，激活数学课堂进行了思考与研究。 1 感受数学课堂的“生活化”

“生活化”教学不但是陶行知先生教育理论观点的代表，也是现代教育改革的“必经之路”。而如何利用生活素材来开启高中生数学学习模式，可以尝试通过具体的生活问题来启发学生的数学思维。例如在讲到“流程图”时，如何让学生将流程图应用于现实中是本节课的教育难点，因此教师可以引导学生从生活经验中去发现数学问题：“在我们生活的空间，大家对生活污水并不陌生，那么同学们知道如果生活污水排入了河流里，会造成怎样的后果？”高中生已经具有一定的生活经验，因此对类似问题他们能够很快给出答案：①作为水体主要的污染源，一旦进入河流就会污染人体，可能会引起人类的中毒现象；②水中的藻类等植物会因水富营养化而生长茂盛，影响水体通气，导致无氧层出现，形成发臭发黑的“死水”，严重者成为沼泽。这时教师引导，生活污水危害如此之大，那么有没有好的净化方法？同学们能不能将这种方法以图的形式进行表示？这时自然而然的就将流程图的内容引入了课堂。为了能让学生成功的完成一个流程图，还可以将日常生活的某个事件用流程图进行表达，并通过幻灯片的形式加以呈现，让学生对流程图的知识与应用了然于心，接下来学习制作算法流程图会非常顺利。 2 构建数学课堂的“个性化”

陶行知先生曾经指出，每个人都具有属于自己的“禀赋”。对于数学学习，每个学生都会有不同的视角与思维，独特的感悟与体验。发挥学生与众不同的独特个性，让他们能够得到不同程度的自我发展，是“行知思想”的一个重要内容。构建“个性化”的高中数学课堂，可以从探究性、开放性问题入手，给学生思维一个自由弛骋的空间，让数学课堂不时擦出思想的火花。如