小组教学升华之“师友结对,和谐互助”教学策略探究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小组教学升华之“师友结对，和谐互助”教学策略探究

作者：王葆兵 赵金玲

来源：《课程教育研究》2018年第45期

【摘要】近年来，县教育局高度重视小组合作教学，特别重视学生之间的合作，重视人文精神的关怀。“师友结队，和谐互助”正是对小组教学的细化、深化。“师友结队，和谐互助”教学策略的探究，能够激发学生学习的主动性，使学生主体地位得到落实，也更好的诱发了教师的创新能力，使学生课堂有效学习时间延长，合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高，在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。它不但解放了老师过于繁重的教学业务，还促进了师生、生生之间的和谐。 【关键词】师友结队 和谐互助 教学策略

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0044-02 我校一直举行“小组合作学习”，效果很好。既解决了大班额教学，又让不同层次的学生得到发展。为了进一步深化小组合作学习，解决教师的教和学生的学的问题，决定在我校七年级举行“师友结队，和谐互助”教学策略的探究。 一、师友结队，和谐互助具体方法与措施

在开展“师友结队，和谐互助”教学活动中，我们尝试了多种具体教学方法，经过教学实践检验之后，总结出了一套高效、实用的教学方法与措施：转变学生角色、促使学生自主学习、充足的课前准备、优化答题方式。首先，教师要注重转变学生在学习过程中的角色，以往教学中学生都是被动学习，被推动着学习，其课堂参与度较低；教师应转变学生在学习中的地位，让学生成为学习的主导者，让学生自主学习。其次，教师也应注重引导学生进行自主学习，强化学生的自学能力。在互助学习时，教师应保障学生自学程度，有些学生在互助学习时会极度依赖教师或者其他学生，在碰见不懂的问题后，没有充分思考问题就直接寻求帮助，这导致这部分学生缺乏自主学习能力，而且对于知识的掌握也不牢固。所以，教师应保障学生充足的自主学习，待其思考充分之后，再开展讨论。比如课上学生自学新知识时，应先给学生一段时间，让其充分的学习思考，然后再让学生进行小组讨论。另外，教师也可在课前通知学生学习内容，让其在课下进行充足的自主预习，然后直接在课堂上组织学生进行小组讨论，这样可以更好的利用有限的课堂时间。再次，教师也应保障充足的课前准备，以保障高效的互助课堂。课前准备既要包括学生的准备，需要学生的课前自主预习，在课前完成自主学习，并进行充分的思考；同时也需要教师的充足备课，教师要提前准备好教学内容，应保障45分钟课堂至少准备60分钟的教学内容，并在课堂中根据学生的反馈来选择讲解内容。在教师的备课内容中，既要有基本教学内容，比如重点知识学习，也要有灵活学习内容，这些内容是从基本学习