15~16课程标准测试题及答案

2015—2016学年数学课堂达标理论测试题

班级： 姓名：

一、填空（每空1分，共38分）。

1、1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（积极参与 ）、（交往互动 ）（ 共同发展）的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础性 ）性、（ 普及性 ）性和（ 发展性 ）性。数学教育要面向（ 全体学生 ），使得：（人人都能获得良好的数学教育 ），不同的人（在数学上得到不同的发展。）。

3、 数学教学活动，特别是课堂教学应激发（学生的兴趣 ），调动（学生的 积极性 ），引发（ 学生的数学思考），鼓励（ 学生的 创造性 ）；要注重培养学生（良好的数学学习习惯），使学生掌握（恰当的数学学习方法）。

4、数学课程目标包括（结果目标 ）和（ 过程目标 ）。（ 结果目标 ）使用“了解”、（ 理解 ）、（ 掌握 ）、（ 运用 ）等行为动词，（ 过程目标 ）使用“经历”、（ 探究索 ）、（ 体验 ）等行为动词。

5、数学课程内容，在各学段中安排了（ 数与代数 ）、（ 图形 与几何 ）、（统计与概率 ）、（ 综合与实践 ）等四个学习领域。

6、推进道德课堂建设的行动策略之一“让教学回家”，即变（先教后学 ）为（先学后教 ）、（ 少教多学 ）。

7、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己（ 提出 ）和（ 发现 ）问题是创新的基础；（独立思考 ）、（ 学会思考 ）是创新的核心， 归纳概括得到猜想和规律，并加以（验证 ）是创新的重要方法。

8、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考 ）、（ 问题解决、 ）和情感态度四方面具体阐述。

9、《标准》中所提出的“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 二、选择（1—3题为单选，5—7题为多选，每题2分，共14分）。 1、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：（ A ）。 A、培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 B、语言表达能力 C、与人合作交流的能力 D、独立思考的能力 2、综合与实践的教学活动应当保证每学期（ A ）。

A、至少一次 B、至少两次 C、至少三次 D、越多越好 3、新课程标准将义务教育阶段的数学课程分为（B ）个阶段。 A、两个 B、三个 C、四个 D、五个 4、上好一堂课的基本要求是( D )。

①有明确的教学目的 ②恰当地组织教材

③选择和运用恰当的教学方法 ④精心设计教学环节和程序 A、①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

5、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ABCE ）。

A、数感 B、符号感 C、空间观念 D、 统计观念 E、应用意识及推理能力 6、道德课堂要求老师必备的三种基本能力是（ ABC ）。

A、设计教学的能力 B、实施教学的能力 C、评价教学的能力 D、管理学生的能力 7、构建道德课堂生态，必须进行课堂教学模式的改革和创新：实现（ BCD ）。 A、从“讲授型教学”向“学习型教学”转变 B、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变 C、从“应试型教学”向“素养型教学”转变 D、从“单项型教学”向“多项型教学”转变 三、简答题（每题10分，共30分）。

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？ 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现？

答案要点：教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 3、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？

（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价； 五、案例分析（18分）。

请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。 在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：

王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”

施老师：“你有哪些新的收获？”还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？” 答：我认为施老师的小结好。

施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中