部编人教版八年级语文下册《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，掌握方法。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。 4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重、难点：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法 课型：讲读课 教学手段：多媒体 课时：1课时 教学设想：

因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过

的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言” 为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

教学过程： (一) 激情导入

播放霍尊的歌曲《山居秋暝》，学生从歌曲中听见了什么看见了什么呢？

在歌曲中我们仿佛能看见松间的明月，能听见 《大自然的语言》吧。

【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。 (二)初读，整体感知

1、初读文章，解决生字词。

2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候观测的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生进入自学，在文中勾画所需信息

【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

（三）互动交流 展示成果

学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

（四）再读，理清顺序 1、分析本文的说明顺序

2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么？ 这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

明确：

1、本文的说明顺序是逻辑顺序

2、6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

（五）品读，体会语言

1、文章为什么以“大自然的语言” 为题？

2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。 【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。 （六）拓读，学会运用

著名作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？ 两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫若《玉兰和红杏》

【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

（七）布置作业

以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。