二年级下册数学第五单元 田园小卫士集体备课（杜海古）集备

计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力，获得解决问题的乐趣，并督促学生逐渐养成验算的好习惯。 教材分析：

该信息窗呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中通过统计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生可以根据信息提出数学问题，引入对整百数减三位数与被减数中间有零的、连续退位的三位数减三位数计算方法的探索。

根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，同时在计算时注意体现算法多样化的思想。教材的编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间，相关计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，如：“要从十位退一，十位上是0，怎么办？”“个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？”以促进学生在已有知识基础上进行自主探索。 教学重难点：

重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 教学准备：

课件，计数器等。 教学过程：

第1课时

一、创设情境，引入新课。

1、课件出示信息窗2中的情境图。

今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。小朋友从图上看到了什么？（猫头鹰一家正在庄稼地里捕捉田鼠）对！这就是有“田园卫士”之称的猫头鹰。

2、请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些用减法计算的数学问题？

（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？ 二、合作探究，解决问题。

1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？ （2）小组内讨论交流算法。并作好记录。 （3）交流算法： 方法一：估算

把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。 方法二：用计数器拨珠计算

让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

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方法三：列竖式笔算

1 9 15

˙ ˙

2 0 5 验算： 8 9

— 1 1 6 + 11 11 6 8 9 2 0 5

提醒学生：注意验算，要细心。 2、比较这几种算法进行优化。

3、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 分组来讨论完成。 交流算法： 方法一：估算

116接近100，所以300减116约等于200。 方法二：用计数器算

让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？让学生多说。

方法三：笔算

2 9 10

3 0 0 验算： 1 1 6 — 1 1 6 + 11 81 4 1 8 4 3 0 0 三、巩固练习，拓展应用。

1、做自主练习第1题。笔算。

比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。 2、第2题，用竖式计算，并且验算。

704—335= 1000—514= 独立完成，提醒做题时要细心，不要忘记退位。 3、做第3题：火眼金睛辨对错。

让学生先判断对错，再找出错在哪里。最后改正。 四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么？

第2课时

一、回顾旧知，引入新课。

1、上节课我们学习了被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减法，你还记得怎样做吗？让我们来看看吧。

用竖式计算，并且验算。

426—258= 300—149= 810—568= 802—637=

学生计算完成后，要让学生说一说是怎样用竖式计算的。 今天我们就用所学的知识来解决一些简单的实际问题。 二、解决问题：

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1、P61页自主练习第4题。

练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决，交流时说说自己是怎样解决问题的。

2、第5题。

教学时让学生根据统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。教师要鼓励学生用不同的方法进行估算，并对学生采用的方法给予评价。

你还能提出什么问题？让学生参与进来，多提一些问题，并解答。 3、第6题。踩气球

做这题时可以放手让学生独立去完成，订正时说一说自己是怎么做的，是用什么方法？ 4、第7题。

本题是通过一些动物奔跑速度的资料引导学生提出问题并解决问题的题目。练习时，让学生先说说袋鼠、长颈鹿和鸵鸟奔跑的速度，然后提出数学问题，并加以解决。通过练习使学生了解更多的有关动物的知识。

5、第8题。

本题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流，只要学生选择的光盘架能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。

6、第9题。

本题可以放手让学生去做，然后小组内交流，老师巡视。 三、课堂总结：

通过今天的学习，你有什么收获？能解决哪些实际问题？

信息窗3 树林医生

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗3。 教学目标：

1、使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教材分析：

该情境图呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情境。图中提供了三位树林医生捉虫只数的相关信息，借助这些信息引导学生提出来问题、解决问题，引入对综合运用三位数加减三位数的知识解决实际问题的探索。

教材从“森林小卫士”们工作的场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察、分析和解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。

教学重难点：

重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。 难点：分析数量之间比多少的关系。

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教学准备：

红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。 教学过程：

第1课时

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们知道在森林中谁是大树的医生吗？（啄木鸟、喜鹊和黄鹂）他们不停地忙碌着，捉树身上的虫子。你们看，他们捉的。出示信息窗3。

2、仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？ 喜鹊捉了多少只虫子？ 啄木鸟捉了多少只虫子？ 二、合作探究，解决问题。

1、喜鹊捉了多少只虫子？

让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？（黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只。）

想：在这个问题里，是谁和谁在比多少？

喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多？谁捉的虫子少？ 多的比少的多了多少？这三个量之间是什么关系？

2、操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。

黄鹂： 146 只 喜鹊： 多38只

┞——————有 ？只 ——————————┫ 3、在纸条图的基础上，引导学生发现解决问题的方法。 引导学生仔细观察，从中你能发现什么？让学生说一说。 列式：146+38=184（只） 汇报算法。

小结：多的=少的+相差的。 4、啄木鸟捉了多少只虫子？ 引导学生用纸条摆一摆。 黄鹂： 146只

啄木鸟

少12只

┟—————有？只——————————┨ 问：在这里为什么要少一块呢？从而发现：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12， ：列式：146—12=134（只） 小结：少的=多的—相差的。 三、巩固练习，拓展应用。

1、做自主练习第1题：

做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。

2、第2题。

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