《在烈日和暴雨下》教学设计

《在烈日和暴雨下》教学设计

一、教学目标 知识目标：

学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 能力目标：

培养学生阅读小说的的能力。

领会准确、生动的语言，学习细致形象的描绘方法。 情感态度价值观

通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新生活的热爱；感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。 二、教学重点难点： 重点：

以自然环境描写烘托人物的手法；细致形象的描绘。 难点：

细致形象的描绘；文章主题的挖掘。 四、课时安排： 两课时。 教学过程：

第 一 课 时

一、激情导入：

同学们，我们对烈日和暴雨并不陌生，但是我们熟悉旧社会人力车夫的命运吗？知道他们在烈日和暴雨下为了生活是怎样苦苦挣扎的吗？今天我们就来学习小说《在烈日和暴雨下》，深入了解旧社会人力车夫的悲惨命运，进而分析造成他们这种命运的社会根源。

二、了解作者及作品：

问：本文的作者是老舍，大家想一下以前我们学习过他的什么作品？ 学生齐答，教师明确：《济南的冬天》和《小麻雀》 问：对于一篇文章的作者，我们应掌握哪几点？ 明确：人、时、地、事。

问：按以上要求，本文作者应掌握哪些？ 学生回答，教师明确：

人──老舍，原名舒庆春，字舍予 时──1899－1966 地──北京人

事──著名作家，作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》 三、指导阅读“自读提示”： 指名朗读“自读提示”并让学生思考：

明确：介绍了作品的时代背景──旧时代；介绍了小说主人公──祥子；介绍了文章的主题──揭示旧社会中小人物的苦难生活。

四、分析课文： 1．阅读课文加副标题。

师：通过前边的学习，我们已经知道本文的主人公是个车夫，下面我们就来给课文加个副标题：一个 的车夫（板书）并说一下这样加的理由。下面我们找同学来读课文，请同学们一边读课文、一边思考。

2．概括“祥子”的命运特点。

师：我们能不能用一个字来概括车夫的命运特点？（需要特别强调的是命运特点）用哪．．一个字最恰当？理由是什么？

共同归纳：“苦”字最恰当。因为他在已经无法工作的烈日和暴雨下拼命工作（拉车）。

烈日下

苦──拉车在

暴雨下

3．分析文章层次。

“哪部分是写在烈日下，哪部分是写在暴雨下？” 明确：在烈日下── 1－7段，在暴雨下── 8－17段。 五、小结：

1．通过本节课的学习，我们知道本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍。并通过复习我们知道老舍（1899－1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》。

2．通过阅读“预习提示”，知道本文的时代背景——旧社会；文章的主人公——祥子；文章的主题——揭示旧社会下层人民的苦难。

六、作业：

思考：作者是怎样描写烈日和暴雨的？怎样刻画人物的？描写自然环境对刻画人物有什么作用？

第二课时

一、导入：

上节课，我们初步熟悉了课文。这节课，我们重点来分析一下课文是如何进行细致形象的描绘的？自然环境是怎样来烘托人物的？

二、分析课文第一部分： 1．回顾文章结构。

上节课，我们把课文分成两部分，大家想一下我们是怎样分的？ （前7段为第一部分，余下的为第二部分） 2．分析对烈日的描绘。

阅读前2段，用波浪线划出写柳的句子，并思考下列各题： ⑴．作者是怎样写烈日的？ ⑵．都写了哪些事物？是如何写的？ ⑶．运用了哪些修辞方法？ ⑷．调动了哪些感官来写？ 3．体会用词的准确性、生动性。

⑴．请同学们在第二段中找出你认为用得准确的词，并试着分析它的好处。 ⑵．练习

“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。” ．．问：“奔”换成“走”行不行？“灌”换成“喝”行不行？

归纳：只有用“奔”和“灌”才能表现出急于得到水，不断大口喝下去的情景，进而体会文章用词的准确性和生动性。

4．分析在烈日下的祥子。

⑴． 师：请同学们阅读第三段，找出表示心理活动的句子。 明确：“祥子有些胆怯了”“可是见了座儿还是想拉”。

⑵．师：祥子已经“有些胆怯了”，为什么“见了座儿还是想拉”？

引导学生读“拉车的人们，只要今天还不致于挨饿，就懒得去张罗买卖。”启发、点拨，．．．．．使学生明白：祥子是由于生活所迫。

⑶．找出祥子在烈日下拉车的句子。 问：祥子第一次出车的感受如何？ 引导学生明确：痛苦不堪 ⑷．分析人物写法。

问：以前我们学习过那些描写人物的方法？

学生回答并明确：肖像、动作、语言、心理、神态。 问：第三段运用了哪几种方法？ 学生齐答并明确：心理、动作

⑸．从这里，我们可以看出祥子在烈日下拉车是痛苦不堪的。那么，课文前两段的自然环境的描写有何作用呢？

引导学生明确：自然环境描写对人物描写起烘托的作用。

⑹．让学生自己划出第6段中的环境描写的句子和人物描写的句子，进而自己理解体会如何描写环境和环境对人物的烘托作用。

三、分析课文第二部分： 1．分析对暴雨的描绘。

⑴．分散阅读8－10段，用波浪线画出写柳的句子，并思考：在暴风雨来临前描写了哪些事物？是如何描写的？

前：风、柳、人、土、云、闪电

⑵．学生阅读第11段，用波浪线画出描写柳树的句子，并思考：作者是怎样写雨由小到大的？

中：雨星、雨点、停、风雨交加??一个水世界

⑶．依次看全文用波浪线标记的写柳的句子，再用着重号画出其中描述景物特征的语句，并说说这些词语点明了怎样的天气？

讨论，回答，明确：

A．“像病了似的，叶子打着卷，懒得动，无精打采”──天气又干又热； B．“柳条动了”──有了凉风；