#《基础写作》课程教学大纲

第九章 理论文体

1、知识点和教学要求

（1）识记、理解“文学评论”的文体特征和社会功能：既是作品客观效应的信息反馈，也是评论者独特个性和艺术创造力的结晶。积极、健康的文学评论，既能帮作者总结经验教训，也能指导读者提高思想认识和鉴赏水平。

（2）理解、说明文学评论的写作对于作者思想方法和工作态度上的要求：以马克思主义的世界观和文艺方针为指导，为社会主义和广大人民群众服务；尊重艺术规律，拓宽审判视野；提倡实事求是，防止以偏概全。

（3）理解并能具体说明写作文学评论应努力做到：知人论世，精研作品；抓住特点，写出新意；叙议结合，有理有据；“析”“赏”交融，文情并茂。 （4）识记、理解“学术论文”的文体功能。

（5）理解和具体说明学术论文的选题要求：有实际或学术价值；难易适中，既不难入手，也能往纵深处开掘。

（6）理解并能具体说明做好学术论文写作中的资料收集工作的要求：广泛收集，整理分类，分析研究，正确引用。

（7）了解并能初步掌握学术论文的基本结构模式及一般写作要求： 绪论：用以说明研究的动机、目的和意义，要求语言简洁、开门见山。 本论：主体部分，要求能以充足有力的资料阐述观点，条理清晰，逻辑严密，语言准确、庄重。

结论：总结全文，归纳要点，还可对自己或他人在该领域的研究上进一步提出展望。

2、能力培养要求

（1）掌握理论文体的语体风格。

（2）初步掌握文学评论和学术论文的写作要求。

三、课程相关实践环节

本课程是一门综合性、理论性较强且理论密切联系实际的课程，为培养学生实际写作能力，提高实际写作水平，应采用课内外结合的方式，设置相关的课程实践环节。教师结合例文分析讲授，引导学生接触文章实际，加深对写作理论的认识，并进行作文训练和指导，引导学生通过写作实践

形成良好写作习惯和熟练的写作技巧，理论付诸实践；同时通过学生试讲、讨论及建立课外系统写作训练体系，增加训练的形式、种类、层次，如手抄报、日记，建立写作兴趣小组等，鼓励学生参和，强化实践。

四、学时分配建议

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 机动 合计 绪论 材料 主题 结构 语言 运思 写作技法 文学文体 使用文体 教学内容 4 6 6 6 6 6 8 8 8 2 60 理论教学 五、教学重点、难点及教学建议

章 次 一、绪论 二、主题 三、材料 重 点 教学建议(教学方法、手段) 学习目的和方法 写作能力的综合讲授 培养 培养提炼主题的培养提炼主题的讲授、案例教学、课堂能力 能力 讨论 取材方法、用才材料的使用 原则 观察表现能力的表现主题的能力 培养 材料安排的原则 安排材料的能力 难 点 讲授、案例教学、课堂讨论、发言 四、运思 讲授、案例教学、课堂讨论、发言 五、结构 讲授、写作训练、课堂讨论、发言 六、语言 语体类型、语言语言能力的培养 讲授、案例教学、课堂能力的培养 讨论、写作实践 七、写作技法 写作技法的运用 写作技法的运用 讲授、课堂讨论、 八、新闻文体 新闻语体的运用 新闻文体写作能力的培养 九、文学文体 文学文体的语体散文、诗歌写作风格 能力的培养 十、理论文体 理论文体的语体文学评论和学术风格 论文写作能力的培养 讲授、课堂讨论、写作训练 讲授、课堂讨论、写作训练 讲授、课堂讨论、写作训练 六、几点说明

（一）大纲适用对象及学时数

本教学大纲适用于高中毕业，学制为三年的高职高专人文学院新闻采编和制作专业的学生。完成本课程教学的建议学时为60学时，允许有2个学时左右的浮动。

（二）本课程和其他课程的衔接和分工

本课程为职业理论基础课，属于写作学科的一个分支，它以写作学为基础，和《使用写作》并列，构成写作学的基本内容，它的延伸课程有文秘写作、司法文书写作、新闻写作等。另外，它和语言课、文学课及逻辑学、文艺理论等也有着密切的联系。它以实践性检验对语言课及逻辑学、文艺理论的学习，并以综合性及创造性区别于文学及作品选课程，在整个汉语言文学专业学科体系中，具有不可替代的职能。 （三）本课程的作业要求

本课程是一门综合性、实践性较强的学科，要求学生按照教学要求，理解写作理论知识，开展小组讨论，同时认真及时完成应上交的书面作业，积极进行课外写作训练。 上交书面作业如下： 第一次作业：

设计目的：观察能力和想象能力培养和训练

题目： 1、记一位同班同学

2、再谈龟兔赛跑

（任选一题，500字以上）

第二次作业：

设计目的：立意和选材能力训练

题目： 1、材料作文

2、谈“实惠”

（任选一题，800字以上）

第三次作业：

设计目的：文学文体的基本写作能力训练

题目： 1、尝试

2、雨后

（任选一题，1000字左右）

第四次作业：

设计目的：文学评论写作提纲的编写能力训练

要求：结合专业特点和个人兴趣拟写提纲，显示主要论点、分论点和主要论据。 第五次作业：

设计目的：文学评论的基本写作能力训练 要求：自拟题目，写一篇文学评论。

（1000字以上）

（四）考核方式及成绩评定 1、指导思想

（1）测试内容力求具体化

《基础写作》是一门综合性和实践性都很强的基础课，具有涉及面相当广泛的知识理论体系，又有要把实际写作能力的锻炼、培养放在重要地位的特点。因而应对测试内容作出尽可能明确而具体的规定。不仅明确地将测试内容限定为基础理论知识、文体写作知识、作品阅读分析和作文四个部分，而且对各个部分的考核内容、考核要求都有明确具体的规定，并将测试命题控制在这一范围之内。 （2）测试要求力求标准化

为使学生和测试命题者有一个统一而明确的测试要求可遵循，除了通过规定试题内容的各种比例体现测试要求的标准化，更重要的是按照识记、理解、简单使用和综合使用四个层次来规范测试内容的能力程度要求。测试命题时，既不随意提高考核点能力层次要求，以免增加测试的难度；也不过分地降低考核点的能力层次要求，以免影响测试的质量。