六年级上册科学教案

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

第三课时和第四课时 【教学过程】 一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题） 3、出示38页实验记录表：

分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？

讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

第四课：燃烧与灭火 [教学目标]

1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。

3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体

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验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；

二、过程与方法

1、通过实验、探究燃烧的条件

2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 三、情感态度与价值观

1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。

[教学重点]：燃烧的条件和灭火的原理 [教学难点]：通过实验探究燃烧的条件 [教具准备]

1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计、

2、药品及其它：水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板

3、多媒体、自制教具 课时：4课时

教学设计： 教学设计过程 [引入新课]： 展示图片：

火更是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。但燃烧不当、失控，就会给人类带来灾难。

所有的燃烧从化学角度来说都是一样的，但燃烧是有利还是有害，主要取决于我们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了。 下面我们就先来谈一谈燃烧。 [讲授新课]： 一、燃烧 [展示图片]：

请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？ 展示碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧图片。 [学生讨论]：

再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义：

燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） [设疑]：

在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？

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[过渡]：下面我们一起通过实验来探究 二、燃烧的条件：

[学生分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件

■ [实验1]：在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。 ■[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。 ■[师生同做实验3]

[小结]：燃烧的条件（板书） 1、可燃物

2、可燃物与氧气（或空气）接触 3、温度要达到可燃物的着火点 [设问]:

燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ 对燃烧的条件做进一步研究论证： 三、灭火：

[再次利用自制教具]：

作承上启下的小结，并演示说明，如果破坏了其中的一个条件，燃烧就不能发生，这样就达到了灭火的目的。 [学生探究活动]：

熄灭蜡烛实验（提供的材料和工具仅供参考）

学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。 [学生讨论]：

教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。 [归纳总结]：灭火的原理及方法（板书） 1、清除可燃物或隔离火源 2、隔绝氧气（或空气） 3、使温度降低到着火点以下 [联系生活]：

如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？

如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各抒己见 1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火时采取的灭火和自救措施）

2、为2008奥运会设计点火方式。 教学反思：

第二单元 生物与环境 第5课 植物与环境 教学目标

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1. 知道环境对植物的生长有影响。 2. 了解植物适应环境的一些特性。

3. 知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。 课时：3课时 教学流程

猜想假设——观察记录——对比实验——分析判断——交流应用 重点难点

通过对比实验，分析植物具有与其生活环境相适应的形态特征。 教学准备

实验准备：对比实验（仙人掌与龟背竹的耐旱情况）所需器具与材料； 植物：仙人掌、龟背竹（万年青或绿萝）等；

图片：沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘生态图； 视频：有关的生态系统介绍； 文字资料：温室的环境条件等。 教学过程 一、情景导入

媒体 出示课本图。

情景 自设情景，讲述事情经过，引出问题。

问题 波波要把一盆仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？

目的 通过讲述故事情景，引导学生把注意力集中在对植物的外部结构的观察中，从而引出要研讨的问题——仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？让学生通过对仙人掌和龟背竹这两种生活中常见植物的形态结构及其生长环境进行观察比较，将植物的外形和它们生活的环境建立起联系。 二、活动一：仙人掌和龟背竹 三、活动二：耐旱的本领

四、活动三：植物的形态结构与环境

目的 引导学生通过观察、比较沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落的植物，认识植物的形态结构与其生活环境的关系。 五、活动四：观察身边的植物

考察 组织户外考查活动，参观植物园。

活动前指导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求，做好规划。

观察 有目的地观察植物园里的一个植物群落的特点，并做好记录（包括文字、图像等，可通过表格记录、画图、拍照等方式进行）。

讨论 该处生长的植物是否具有和生活环境相适应的形态特征？包括哪些特征？ 交流 各小组以手抄报或者小论文的形式进行汇报和交流。 六、小结本课的内容。 教学反思：

第六课 动物与环境 教学目标

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