《13、坐井观天》公开课教案

《13、坐井观天》教学设计

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标:

1.认识4个生字，会写“渴，喝”两个生字

2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。 教学重点：

在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情地朗读不同角色的对话。

教学难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。第一位朋友是（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起，他就一直生活在井底。（画一口井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

板书课题，齐读课题（质疑课题，解释课题意思） 二、初读课文，整体感知

请同学们打开课本，翻到51页，认真地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难向课文下面的小叶子或者身边的小伙伴请教，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号，开始吧。

三、识记字词，指导书写

师：大家不仅读得认真，读书的姿势也很标准呢！ 师：课文一共有几个自然段呢？（指名说）

师：你数得真准确。老师相信大家不仅能把课文读通顺，还能正确读出这些词语呢！

1、课件出示词语：

自由读，指名读（每个词语找一到两个同学，然后齐读） 2、做摘苹果游戏，巩固词语

3、课件逐个出示生字：沿，际，抬，信 齐读，指名组词，指名（小组）读全部 4、交流识字方法

5、指导书写：渴，喝 课件出示，认读，组词

如何区分这两个字？（师：有口才能喝，有水才解渴。形声字，可用区分形旁的方法来识记。）

生仔细观察字形，结构，占格。指名说注意事项

师范写，边写边总结书写要点，重点指导右下的书写。 生描红练写，展示评价，对照再写一个。 四、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1、再读课文，找出以下问题的答案：

青蛙和小鸟为了什么问题争论了起来？青蛙和小鸟的观点各是什么？ 2、师：哪个孩子告诉老师，课文中 “青蛙和小鸟”他们在争论什么？ 指名回答（师相机板书：天有多大 井口大 无边无际）

3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。（指读）

师相机贴青蛙和小鸟的图片，课件出示第一段 理解“井沿”

谁能告诉老师“井沿”在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

举一反三：井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？桌子的边上叫什么？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了天有多大争吵起来了，谁也不让谁。

（一）学习第一次对话：

1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读标出青蛙和小鸟的几次对话。（生自读课文，用横线和曲线分别标出青蛙和小鸟的话）

2、师提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、两位同学朗读，师读旁白）

生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。 理解“一百多里”

师：一百多里有多远啊？（济宁到邹城的距离） 试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？（指名说）

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？

同桌分角色读第一次对话。 3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读）

（二） 学习第二次对话：

1、 你从哪句话中可以看出青蛙不相信小鸟说的话？

指名回答并出示第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ ① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。 2、 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。） ②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？ ④你能把这个问句换一种说法吗？意思不变（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

3、 理解“那么远”。

“那么远”是多远啊？（一百多里） 4、 井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。）

5、你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读

6、师：小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？（生：小鸟认为天是“无边无际”的。）

你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？ 7、请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

课件相机出示：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？ （天大得没有边。）

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（指名说）

小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山??）

说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

自由读——指名读——齐读

（三）学习第三次对话，抓住两个“笑” 1.学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1）小鸟说天无边无际，对吗？

（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑小鸟什么？ 因为它认为自己——不会弄错的。 （3） 投影：我不会弄错的。

①课件：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 ③ 朗读“我不会弄错的。”

（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？

ｂ、你看到了什么？？（强调“房顶的一部分”，小青蛙会看到什么呢？ ｃ、你只看到了房顶的一部分，那青蛙坐在井里，它会看到什么？

（天的一部分）

ｄ、青蛙坐在井底看天，井壁挡住了青蛙的视线，他只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读 (6)小鸟怎么说的呢？投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ ｂ、比较两个“弄错”的句子有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） ｃ、课件出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？ ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读——齐读 2、 分角色朗读课文。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）指名两个学生分角色朗读；

（3）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

请一学生上台表演青蛙，其余学生当小鸟，分角色朗读。 （四）总结延伸

1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？（看问题要站得高，才能看得远，看得全面）

2、青蛙听了你们的话，终于忍不住从井底跳了出来。 你想它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见?? 它说：“??”

3、课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！ 五、作业布置：

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计：

13坐井观天

天有多大

小鸟（图）小鸟：大 无边无际

青蛙（图）

青蛙：小 只有井口大