社戏教案用

《社戏》教学设计

两课时

教学目标：

一．知识技能目标 1、识记理解“惮 、踱、归省、踊跃”等词语。 2、理解本文景物描写的方法。 3、理解文中的人物形象。

二．过程方法 通过合作探究理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。

三．情感态度和价值观 认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。培养热爱生活、热爱农村、热爱劳

动人民的思想感情。

四．教学重难点 1、体会文中情景交融的写作特色 2、鉴赏文中的美景、美人。 教学过程：

第一课时

一、情景导入

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更怀着一种浪漫的情感。今天我来学习《社戏》，这是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历。 二、检查预习

三、初读课文，理清思路 1、用一句话概括全文内容。（依据小说三要素）

明确：记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

2、题目是文章的眼睛，从题目来看，文章围绕什么来写？从“时间”的角度，课文分为哪三部分内容？

明确（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段) 3、指出这些情节中那些是详写，哪些是略写？为什么这样安排？

明确：看戏时是详写，其它略写。因为文章的中心是写看社戏的过程，选材应围绕中心去选。 四、朗读竞赛

本文是一篇美文，初读之后，大家选择一些你喜欢的句或段进行朗读比赛。

第二课时

一、情景导入 文中说到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，那是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？今天让我们走进作品看个究竟。 二、精读课文，合作探究 1、请学生朗读这一部分

第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”） 1、“我”幼年最美好的回忆就是夏期随母到姥姥家，读第一段说说那是怎样的一个地方？ 明确：离海边不远，极偏僻的，住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 2、这么小的村子，为什么“我”认为是“乐土”呢？

方法：集体讨论，然后归纳三点：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读念《诗经》之类难懂的书③可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

3、在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢？ 明确：去赵庄看戏。

这一部分与写看社戏有什么关系？

（提示：小说三要素：人物、环境和情节）

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

4、读4——29段，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。 明确：

第一层（4-9）：看社戏前的波折； 第二层（10-13）：去看社戏途中的见闻感受（夏夜行船）； 第三层（14-21）：在赵庄看社戏（船头看戏）； 第四层（22-30）：看社戏后深夜归航（月夜归航）。

读4——9段思考：看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？

讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外

祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望这样叙写既突出了“我”看社戏的迫切心情又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕

6一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏作者抓住哪些动词进行详细地描写，以突出小伙伴去看戏时的心情的？(从文中划出)

明确：第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；

7、本文不仅有曲折细腻的心理描写，还有美丽动人的景色描写。读11到13段，用“我喜欢 ，因为 ”的句式赏析文中美景。（小组交流，全班交流讨论） 明确：①从修辞手法：比喻；②从写法上：以动衬静，反衬，见闻感相结合。

师：由于“我”想看戏，几经周折才弄到一条船，于是小朋友们便向目的地进发，这就有了“夏夜行

船”。好，下面请同学们再看大屏幕：（投影自学提示） 自学提示阅读“夏夜行船”部分：回答问题：

(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?（引导学生看书体会，并讨论。） A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞” B 景物之动 a 清香……扑面吹来

b 连山……踊跃跑去 (以动写静) C 心里所感 慢

D 耳朵所听 a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬 E 望眼欲穿 依稀的赵庄……真在眼前了

(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么?

答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，并不完全在于看戏本身)——“切”。

学生再次朗读11—13节，并要求边读边在头脑中想像水乡月夜行船的美景（学生自由复述）思考： A．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气） 触觉：（扑面的吹来） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹）想像：（??几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切而又愉快的心情。

8、作者急切想看到的戏好看吗？从那里得知的?

明确：不好看。铁老头没翻跟头；没有“蛇精”和“跳老虎”；最怕看老生，老生却唱个没完。小观众的反应：喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠。

9、戏无趣，为什么作者还那么怀念那社戏呢？ 明确：偷豆的趣事。

10、找出“偷豆”这件事中的动词，表现出小伙伴怎样的特点？ 明确：跳、摸、散、摘、抛。天真，充满孩子气。

6．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮为什么说“偷”？“偷”谁的豆？

讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”可是他们不是窃取别人的东西来肥私，“偷我们的罢，我们的大得多呢”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼的优秀品格

讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。

社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。 看戏后的余波 六一公公的性格

⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实） ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” （淳朴、好客）

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。（好强） ⑷六一公公送豆给母亲和我吃（淳朴、好客、热诚）

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

三、分析人物形象

找出文中你喜欢的人物，说出原因。

明确：双喜：心细如发，聪明伶俐，善于为他人着想。 阿发、桂生：热情友爱，纯真善良。

六一公公：热情好客，老实厚道，是淳朴乡民的形象。有一些封建思想，农民局限性。 三、主题探究

如何理解课文最后一句话“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

明确：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”，“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。（我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。）

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 四、活动拓展:

童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你能说说自己对童年的记忆吗?