《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

昌乐育才双语学校 周琳琳

教学目标：

1.识记生字词。正确读记“栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一”等12个词语。正确书写“游、徽”2字，结合上下文理解“挥笔速写、工笔细描”2个词语的意思。

2.有感情地朗读课文，抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，继而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

教学重难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的意思及两者之间的关系。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。 1.（出示课题：鱼游到了纸上）

老师板书，学生书空。板书时，讲解“游”字的写法，注意提示右半部分写法。 2.看课题思考：如果我想让你给题目加上一个标点，你会加上？ 学生答：鱼，游到了纸上。鱼游到了纸上？鱼游到了纸上！ 3.带着这份惊讶，带着这份疑问进入到今天的学习。 二、初读课文，检查预习。

1.检查生字词的认读。（两个小组展示）

栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一、赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、一丝不苟

徽：标志。校徽：学校的标志。厂徽：工厂的标志。

2.思考：这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）青年，他（ ）看的非常专心，（ ）画的活灵活现。

三、合作探究，品读感悟。 （一）

1.通过读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？ 2.书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。 （PPT出示：“哟，金鱼游到他的纸上来啦！）

3.询问孩子：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？学生说反应。学生可能会说到挤过去看一看。

（让学生以小组为单位打开锦囊1，锦囊中装着事先准备好的金鱼工笔画） 重现玉泉观鱼的场景，让学生称赞一下青年人画的鱼。

4.总结：你们对于青年人的种种称赞，其实最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！“ （二）

1.小女孩的一句话吸引了众多的游客，也吸引了我，我挤过去一看——（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）

2.引导学生结合上下文理解：工笔细描、挥笔速写这两个重点词语。（让学生以小组为单位打开锦囊2）

工笔细描：“工笔”中国画中的一种画法，用“工笔”的手法来画鱼，就是要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱、鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎。

挥笔速写：“速写”是美术中一种快速的绘画方法，这种画法速度快，能够把金鱼瞬间的动态画下来。

3.哪一个字可以看出青年把金鱼画活了呀？“游”字。用得多好呀，咱们也来用一用。

PPT出示：青年把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。 把——画活了，应是：—— （ ）了纸上。

（三）

1.从课文中我们知道聋哑青年学画鱼才一年多，就有如此高超的画技，他是如何做到的？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二。

2.（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 3.体会青年的忘我境界。

春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见—— 春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——

夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见— 秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现— 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。常常——（忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己）。 这种境界叫什么境界？忘我的境界！

4.理解“游到心里”和“游到纸上”的关系。

（一）正是这样一种忘我地观察，坚持不懈地观察，那鱼的样子、鱼的动态才能刻在了他的心里。拿青年人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）

（二）板书小结：是啊，如此忘我地看、静静地看、坚持不懈地看，才能让鱼游到心里，如此专注画鱼的人才能让鱼游到了纸上。你能用上关联词把两句话连起来吗？

对，鱼只有先游到心里，才能游到纸上。（师画箭头）