当前位置：首页 > 创客教育：首都科技教育创新发展的机遇与挑战（李）-3
经过数十年的努力，北京已经初步建立起跨学校、跨学段、跨部门、跨区域协同培养创新人才的科技教育工作体系，建立和完善了基础教育与高等教育纵向衔接、学校资源与社会资源横向整合，系统培养创新人才的长效机制。然而，在创客运动蓬勃兴起和创客教育快速发展的背景下，北京市科技教育工作既迎来难得的机遇，也面临着严峻的挑战。
一方面，创客运动使得开源软硬件、数字制造、信息与通讯技术快速进入教育领域，不仅扩展了科技教育的内容，而且为科技教育的实施提供了技术支持。创客教育所倡导的STEAM理念，以及项目学习、实践学习、合作学习等学习方式，为科技教育的实施提供了全新的理念和广阔的视野。此外，创客运动造就了一大批年轻的科技创新人才，他们中的相当一部分人具有极强教育热情，为科技教育的师资队伍充实了力量。
另一方面，在创客教育中，教师的教学重点不再像传统课堂教学那样只是向学生讲解事实性知识、解释概念性知识、或展示原理的应用过程，而是需要激发学生创造的兴趣与激情，培养学生的设计思维能力和原型制作与测试能力。为实现这一要求，教师不仅需要了解学生的学习目的和动机，而且需要充分调动学习环境中的有利因素，采取有效的方法和策略激发学生的动机。显然，创客教育对学校的资源配置、教师的专业能力、学生的学习方式等都提出了挑战。
发展创客教育是推动首都科技创新人才培养工作创新发展的必然选择。那么，作为科技创新人才培养工作主体的中小学对创客教育了解多少、他们在做什么，又面临什么困难呢？调研组对来自北京市中小学、校外科技教育机构等单位152名科技教师（含学校负责人）采取问卷调查和访谈方式进行了调研，并得到以下信息：
1、教育工作者对创客教育认可度高
调研数据表明：100%受访者认为需要引进创客教育活动，其中有59%受访者认为很有必要开展；100%受访者均认为创客教育对学生、对教师的成长均有益处；69%以上的受访者认为创客教育具有发展前景；2016年，62%以上的学校计划开展创客教育。
2、学校推进创客教育的4项重点工作
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调研数据表明，受访者认为学校应重点从“组织学生活动”“开展教师培训”“开展创客教育课程”“建设校园创客空间”4个方面推进创客教育工作。其中78%受访者认为需要组织学生活动；69%受访者认为需要开展教师培训；69%受访者认为需要开设课程；59%受访者认为需要建设校园创客空间。
3、一线教师对创客教育了解不足
在调查中，中小学教师围绕创客教育提出了许多疑问，如：创客教育与STEAM教育有什么区别？“创客教育”让青少年学生究竟学到了什么？创客教育与传统的科技小发明教育有什么区别吗？学校开展创客教育最缺的是师资，如何解决师资问题？学校现在开设的机器人课程、3D课程、模型创意课程和小科技制作课程等是创客教育课程吗？在访谈中，还听到了大家对于创客教育各种各样的说法，如：创客教育是个框，什么都可以往里面装；创客教育一直都存在，就是原来的科技教育，现在只是改了个名字而以；??
这些疑问和说法，反映了广大一线教师对于什么是创客教育、学校如何开展创客教育、创客教育的具体教学策略、创客教育的评价体系等问题不清楚。
4、学校开展创客教育的4个主要困难
调研数据表明，学校开展创客教育工作面临的主要困难包括“师资”“教室或场地”“课程与教材”“课时”四个方面。其中，81%受访者认为缺乏师资力量；59%受访者认为缺乏课程和教材；56%的受访者认为缺少教室或场地；50%受访者认为缺乏课时。
三、建议
相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，尊重学生个体的差异，鼓励学生发挥自己的特长，找到适合自己的学习方式。作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的普及性创新行动，创客教育弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。创客教育兴起为推动首都科技创新人才培养工作创新发展提供了新思路、新机遇，必须集各界力量大力推进。
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推动创客教育是项系统工程，涉及课程、师资、机制、经费投入等方方面面的问题，千头万绪，不可能一蹴而就。针对首都创新人才培养工作发展需求及存在的问题，结合创客教育的基本理念和具体要求，调研组对发展首都创客教育提出以下四点建议。
1、实施“创客教师培养计划”，提升科技教师的专业能力
一是探索建立教育创客准入标准，建立专业能力普及培训、骨干教师培训和名师培训的三级培训机制，以提升教师创客教育理论水平和专业技能为目标，为教师提供专业培训。力争在十三五期间为每所学校培养1－2名创客教师；为每个区培养5－10名骨干教师；在全市范围内培养出10名创客教育名师。
二是鼓励学校、社会组织、资源单位等校内外机构积极建立多样化的教师创客教育交流平台，通过网络、主题沙龙和工作坊等活动方式为教师提供交流服务，以满足教师多样化的学习需求。
2、实施“创客文化培育计划”，营造科技创新的文化氛围
一是开展以学校管理者为对象，以校园创客文化建设理念、创客教育管理知识和技能为核心内容的中小学教育管理者创客教育专项培训。力争在十三五期间为每所学校至少培养1名创客教育管理者。
二是在举办各类全市性学生创客展示交流、竞赛活动的同时，秉持“人人参于、动脑动手”的理念，鼓励中小学以校园为主阵地，积极开展内容丰富、形式多样的校园创客文化体验活动，让每个学生不走出校园，就能了解创客文化、体验创客魅力。
3、实施“创客教育资源建设计划”，丰富创新学习的课程资源
学校开展创客教育离不开优质的课程资源，需要适应不同学段、涵盖各个专业领域、全面而多样化的创客教育基础课程（活动）、提升课程（活动）和创新课程（活动）三级课程（活动）资源体系。为推动创客教育课程（活动）资源建设，调研组建议政府主管部门实施“创客教育资源建设计划”：
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一是政府主管部门应探索建立学校及教师创客教育课程开源共享激励机制，鼓励学校和教师不断开展创客教育课程的研发创新并实现开源共享。教师是创客教育的核心力量，是创客教育课程的应用者，最懂得教育，最了解自己需要什么，理应成为教育创客，理应成为创客教育课程创新的核心力量。
二是探索以政府购买服务的形式，面向社会征集优秀创客教育开源课程（活动），以鼓励、调动社会优质资源单位参与创客教育课程（活动）资源的创新。
三是创造条件，多渠道、多方式，不断引进和转化国外优质创客教育课程（活动）资源为我所用。
四是将来源于学校、教师、社会资源单位以及国外的所有优质创客教育课程（活动）资源汇集，建立创客教育开源课程（活动）资源库，为师生提供一个优质创客教育课程（活动）开源共享平台，推动学校创客教育课程（活动）资源建设。
4、构建凝聚社会创客教育资源的新机制
如何凝聚社会创客资源为中小学创客教育服务，推动创新人才培养工作的创新，也是我们当前要重点考虑的问题。
一是探索建立校外创客导师标准及相应的培训机制，鼓励社会优秀创客及创客团队提升教育技能，并积极走进校园开展创客教育活动，传播创客精神。
二是要鼓励建立校外创客教育实践基地，特别是建立以社区为中心的群体创新空间，让青少年不出社区就能拥有快乐创造的实践场。
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（美）安德森著. 创客 新工业革命. 北京：中信出版社, 2015年6月.
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百度百科（http://baike.http://www.china-audit.com//subview/371405/11140298.htm） 李大维，谢作如。创客眼中的创客教育。《中国信息技术教育》，2015年第24
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期。
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New Horizon Report: 2014 Higher Education Edition [DB/OL]. [2014-10-
08]. http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-he-EN-SC.pdf,
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李亦菲。创客教育的目标、内容与价值取向。创新人才培养。2015年，第12期（专刊）。
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http://www.ckjy.org/2016/03/01/2016
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