基于化学师范生信息素养培养的“信息化学工作室”

基于化学师范生信息素养培养的“信息化学工作室”

摘要 南京晓庄学院“信息化学工作室”是在《化学信息学》课程改革基础上，课外选拔优秀师范生，在导师针对性引导下自主开展基于化学信息技术的研究和学习活动，是一种提高化学师范生信息素养、值得推广的大学生培养新模式。

关键词 信息素养 化学师范生 工作室 信息化学 化学信息技术 新世纪的基础教育中，教师信息素养水平的高低直接影响着教育教学改革的發展。高师师范生的信息素养现状近年来尤其被广大教育工作者关注，高师师范生的信息素养教育内容不仅局限于传统图书馆及其馆藏使用方面的教育，更主要的是针对其专业特点开展包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术，以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等多方面不同层次水平的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养师范生具有适应信息社会的知识结构，开發其可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的系统化综合性素质教育，是一种培养适应现代信息社会發展需要的全新的“信息素养人”的教育。

陕西师范大学杨承印、广西师范学院王屹等人对在职化学教师信息素养做了针对性研究，他们主要关注化学教师的一些通用信息技术技能的培养。研究表明在目前针对在职化学教师的一系列相关培训中，掌握现代教育技术、能运用计算机辅助化学教学活动已经成为必不可少的内容。南京师范大学魏雯、陆真的论文《化学教育专业本科生信息素养现状调查与培养探索》将目光引向了化学师范生的信息素养培养。他们对高师化学教育专业本科生进行了职前教师信息素养构成、信息素养现状调查、培养课程设置的研究，并进行了教学实践，寻求培养具有较高信息素养和专业特色的化学教师教育途径和模式。他们的研究表明，化学师范生大多数已经具备了基本的计算机能力、基本的网络能力、文字信息处理加工能力，有良好的信息意识、协作意识。存在问题为：缺乏图片、视频、动画信息加工处理能力；缺乏信息技术与课程整合的理论与教学设计能力、专业工具软件应用能力。

我们关注南京晓庄学院化学师范生的信息素养，不止限于相关的课程建设，而是拓展到关注以学生科研团队为主体、以工作室模式服务化学师范生的信息素养多维發展手段。

1 南京晓庄学院“信息化学工作室”建设历程与规划

自2004年开始南京晓庄学院化学系与美国密西根大学化学信息学专家合作成立材料与信息化学研究所，以化学信息的挖掘与应用、纳米材料的计算机模拟为研究特色。针对本校鲜明的师范特色，2005年起，依托于材料与信息化学研究所，开展了一系列教学与科研工作，从多个角度探讨培养化学师范生信息素养的创新途径，而选择优秀化学师范生尝试“信息化学工作室”运行更是我们实施过程中的特色所在。

1.1化学专业课程改革为工作室發展打下坚实基础

化学专业课程的针对性改革是改善当前化学师范生信息素养的基本途径之一，需要从课程内容的选择、教学方法的更新等角度出發，渗透信息素养的培养。

首先将传统选修课“化学课件制作”更名为“计算机辅助化学教学”，打破原有课程着眼于多媒体课件制作培训的局限，而把重点放在化学教育信息资源的整合和应用方面，在有限的课时内渗透最实用的信息技术和应用思想。除了常用办公软件、多媒体课件开發软件、化学教学专用软件、网络工具的使用等教学内容外，