《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案

教学目标：1．知识目标：了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用 文言词语。

2.能力目标：弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背 诵；分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

3．情感态度与价值观：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。 教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学方法：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。 教学时数：安排两课时。 教学步骤 ：

第一课时

一、导入。

同学们，读过《三国演义》吗？话说你印象之中最深的一个人物是谁呢？老师对关羽的印象很深刻，杯酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将等等。可这样一个忠勇无双的人，其结果是大意失荆州和败走麦城。他是败在何人之手呢？对，就是吴王孙权手下名叫吕蒙的人。到底吕蒙此人有何才能，使让忠勇无双的关羽死于他手呢？今天我们就来学习一篇有关于吕蒙这个人物的故事：《孙权劝学》。看看他是如何成为一个文武双全的将领的。 二、简介作者作品。 1．作者简介

司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。“鉴于往事，有资于治道”——宋神宗语，因此命名《资治通鉴》

三、引导学生有目的地朗读课文（ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、 停顿等朗读技巧）。

1．初读课文，读准字音。卿qīng 更gēng

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2.再读课文，读清句段。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。 4．熟读课文，依据注释试译全文。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1、全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。

2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。

3．吕蒙接受了孙权的建议吗？ 先辞后就学。

4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的， 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

5．吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

听从了孙权的劝告，“就学”。

6．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

7．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 8．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益”。 9．为什么“士别三日，即更刮目相待”。

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

10．概括情节：劝学～就学一议论～结友。 11．思考：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学

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业的长进。

③情节以人物对话为主。 五、作业：背诵课文。

第二课时

一、导入

上节课，我们已经了解了课文的内容和情节。下面我请一个同学用自己的话来复述一下《孙权劝学》这篇课文的内容。（教师在学生复述后给与相应的评价） 二、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 1．请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论：

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉 中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

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3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话 则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4．吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 吴下阿蒙 刮目相待 5．分析人物形象

孙权：王者之风、长者之气，睿智，关心下属。严格要求 、殷切期望、以身作则、现身说法、语重心长、言辞恳切。

吕蒙：直率，知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进。 鲁肃：尊重知识、 尊重人才。 三、课文字词的掌握

1．当涂掌事（当涂：执政，掌权 掌事：掌管国家大事） 2．蒙辞以军中多务（辞：借口 多务：事情多） 3．治经（研究儒家经典）

4．涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究） 5．见往事耳（往事：指历史） 6．孰若孤（孰若：与??相比如何） 四、文中的成语

1．吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。（现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。）

2．（士别三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光来看待。（表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。） 五、古今异义

1．为博士（博士 古义：古代研究经学的最高官职名；今义：学位的最高一级） 2．但当涉猎（但：古义：不过，仅；今义：转折连词，但是） 3．鲁肃过寻阳（过：古义：到；今义：过去，经过）

4．孤常读书（孤：古义：王侯自称；今义：孤独）

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六、一词多义

见――见往事耳（见：了解，知道） 见事之晚（认识） 七、结束语

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！ 八、背诵课文 九、板书设计 孙权劝学

二劝 赞 先辞后就 刮目相待

直率 关心下属

知错就改 严格要求

虚心好学 殷切期望

才干谋略现身说法

大有长进 语重心长

言辞恳切 译文

当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专管经学传授的学官吗！ 只是要粗略的阅读，了解历史罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我的事务多呢？我常常读书，认为读书非常有益。”于是吕蒙便开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年吴县的那个吕蒙了！”吕蒙说：“有抱负的人分别多日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么认清事物这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。

孙权

吕蒙

鲁肃

尊重知识

尊重人才

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