部编版《彩虹》教学设计（李磊磊）

部编版一年级《彩虹》第一课时教学设计

明光市邵岗中心小学

李磊磊

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天中美丽的彩虹，把它想象成座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的3个自然段结构相似:都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗?”这摄文字想象奇特，富有趣，是练习朗读的好材料。

教学目标

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到\等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分个句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学过程:

一、诗歌导人，引出课文

1、有这样一朵淘气的云，有时候它躺在蓝天里，一躺就躺一下午，有时候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有时候它又跑去找雷公爷爷，哎呀这样的云可真够淘气的啊，想看看这朵淘气的家伙吗？出示金子美铃的《云》。

2、彩虹图片

可是呀，这会儿，这朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，来看看吧！出示彩虹图片，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”，板书，并识字“虹”为什么是虫字旁?讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生识记。

（“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说:一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。）

（设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是“虫”字旁，帮助学生加深印象。）

二、初读课文，整体感知

文中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们先听读，看看哪些地方需要停顿，待会儿各自来读读。

1、听读、指名读，评价、再次指名读。

2、识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量词用法。

三、再读课文，突破难点 （一）练长句，读通读懂

1、我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前已经学过不少长句子。

（1）出示长句子，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”学生朗读。

（2）出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” ①引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” “你那把浇花用的水壶”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 ②小练习 浇花用的水壶

（ ）用的铅笔

（ ）用的（ ）

（设计意图:长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升，在这一课的读好长句子的同时，应训练学生说话的能力。）

2、出示一个长句子，比较反问句与陈述句。

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗? 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。 （1）你觉得是改过后的句子好还是原句好？为什么？

（2）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗?你是从哪个词语知道的? 指导学生关注“如果”，表明这是“我” 的想法，只是一种假设，不是真的在做。

（3）读出问句的语气。 如果……就…… 练习说话

（二）练长句，读出想象，读出感情

同学们，你们想想，“我”在彩虹上下雨，有没有可能这雨会变色呢？你认为可能会变成怎样的颜色？

（1）幻灯片出示彩虹雨，生反复读，读出想象 （2）幻灯片出示，生反复读，读出感情

（3）出示“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?” （4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。