中等职业学校德育课案例教学研究

二是必须和内容相统一，绝不可片面追求题目新奇，而使之背离案例的内容。三是标题要有一定的艺术性，能够引起人们的关注，启发阅读兴趣。

正文是案例的主体。在正文中应叙述事例的时间、地点、起因、具体内容和存在问题等。而且，正文要在体现原理的同时保证其思想教育性。

思考题是对案例主题思想的揭示，能为学生阅读和分析案例提供参考。德育案例反映的内容比较丰富，往往因考虑的角度不同而在理解上出现差异，通过思考题的提示，就可以引导学生集中领会案例中隐藏的主题思想。思考题提出的问题既要抓住要害，又要确切明白，既要结合案例紧扣原理，又要给人的思想留有余地，从而把学生引向更深的领域。

这是《经济与政治基础知识》第三章第二节《企业的经济效益》的教学案例：

“小天鹅”卖身再嫁

曾几何时，“全心全意小天鹅”这句广告词响彻全国，作为国内洗衣机第一品牌的“小天鹅”，无论是其经营业绩还是在消费者心中的地位和形象都曾十分辉煌。然而市场风云变幻，连续10多年盈利，品牌价值高达50多亿元人民币的“小天鹅”折翅沦落，于2004年被斯威特集团并购。

业内人士分析指出“小天鹅”的滑落，最重要的原因是企业领导的决策失误，管理失控。1997年，“小天鹅”申请发行股票并成功上市，事后为感谢某省领导的帮助，“小天鹅”领导层经研究决定，送给该领导1万股股票合11.24万元，此事被查处和曝光后，“小天鹅”的信誉和形象遭受严重的影响，从公司员工、经销商到客户都人心浮动，人们担心“小天鹅”从此一蹶不振。为摆脱困境，重振雄威，“小天鹅”开始了大规模的“扩军备战”，先后兼并了宁波新乐、荆州三金等洗衣机厂，收购了开源机床、新中国国际集团公司。然而在企业大规模扩张的同时，企业的管理却没有及时跟上，企业内部机制缺乏活力，对外不能及时适应市场环境的变化，对内缺乏对各下属公司的有效控制和约束，导致摊子越铺越大。最后万般无奈，只得“卖身再嫁”。

思考题：

(1)“小天鹅”为什么会导致“卖身再嫁”的结局？ (2)企业经营者对企业经营的成败有什么影响，为什么?

(3)要使企业在市场竞争中立于不败之地，企业经营者应该如何去做?

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(4)你如何看待企业的信誉和形象?

(5)如何认识企业的兼并，兼并是不是企业摆脱困境的唯一出路?

(6)假如你是企业的老总，在“小天鹅”面临危机的时候，你会采取哪些措施拯救“小天鹅”?

(7)请你对我国企业的发展提一些建设性的合理建议。

三、中等职业学校德育课案例教学的基本程序

（一）案例教学的准备

凡事预则立，中职德育课案例教学也是如此，在实施课堂案例教学之前，课前准备是否充分是课堂案例教学阶段能否顺利进行的重要保证。与传统的教学准备相比，案例教学准备需要花费更多的时间和精力，主要涉及教师的准备、学生的准备及物质准备。

1．教师的准备

（1）掌握相关理论。深入研究案例，思考所运用的案例涉及的相关德育原理，明确教学要涉及哪些基本理论观点，其中哪些又特别重要，最适合引进什么理论来进行深入讨论；如何引导学生在思考学习案例的同时，学习和掌握相关的原理、概念，并提高分析问题、解决问题的能力。

（2）熟悉了解学生。案例教学中，学生承担着从案例提供的拟真的情境得出现实而有用的结论的重要责任，学生能够积极地参与课堂活动，是案例教学成功的关键。学生的参与程度，虽然与学生自己有很大的关系，但是，教师的有效引导也是非常重要的。因此，在案例教学准备过程中，教师熟悉了解学生尤为重要。具体来说，教师要做好以下工作：制作学生信息卡，了解学生基本信息，大致熟悉学生的生活阅历；适当归类，深入分析学生基本能力。例如，分析哪些学生善于抽象思维和创造性思维，能够以一种清晰的、符合逻辑的思维创造性地学习；分析哪些学生具有较强的判断能力和推理能力，能够针对案例所提出的关键问题制订详细周密的解决方案；分析哪些学生具有较强的自我意识和实现自身价值的强烈愿望，思考如何既保护他们的积极性，又能够形成集体协作的良好的案例课堂讨论氛围。

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（3）认真研读案例。深入研读案例，力求尽可能多地掌握案例所涉及的知识。“教师对案例事实和数据越熟悉，在教学中就越主动。”只有老师对案例反映和包含的知识、理论背景及材料进行深入分析，注意从报刊、论著、参考书中收集更多与案例相关的材料，教师才能比学生知道更多，更能引起学生的讨论。具体来说要思考以下几个问题:案例中的重点问题是什么?它涉及到哪些课本的基本知识点，要拓展哪些课本以外的知识?对于案例应该根据学生的知识水平、教学目标和教学内容设置什么问题来引发学生的讨论?学生现有的知识和能力对这个案例能分析什么?

（4）精心设计教学。精心设计教学涉及到教学的各个环节，具体来说要认真思考并回答以下问题：如何引导学生课前的探索性自学，做必要的理论准备和独立分析案例？在课堂教学阶段以什么方式来呈现案例更能调动学生的兴趣和注意力?在案例讨论中可能发生什么问题及如何应对这些问题?如何对学生的讨论与交流进行总结?案例教学的课堂实施完之后，如何更好地引导学生进行课后的巩固呢?这些都是教师在教学设计时所要考虑到的问题。

2．学生的准备

（1）自学理论知识。案例教学并非不要理论知识的学习，相反学生对理论知识的掌握对于案例教学的成功十分重要，因为知识是能力的基础，知识的迁移和综合运用就获得能力，觉悟也离不开知识的支撑。所以在进入课堂教学之前要有针对性引导学生自学课本的理论知识。这一环节是培养学生良好的思维品质和阅读习惯的关键，也是学生参与案例讨论与分析的重要准备环节。学生课前自学不是简单地看看书，教师要进行必要的引导才能达到预期的目标。但教师的这种引导不能就教材论教材，将课本的基本概念和基本观点全部提示给学生，而要在认真分析德育课教学大纲和学生学习水平之后，给学生制定明确的学习目标，使学生做到心中有数，有的放矢，同时创设带有启发性的问题拓展学生的思维空间，增强学习的自觉性和主动性。

（2）阅读分析案例。自学课本理论知识之后，让学生带着所自学的理论知识阅读和掌握案例的内容和背景材料，然后尝试分析案例。分析案例是阅读案例的发展和深化，教师要引导学生分析的思路重点是，案例中讲述什么问题?产生问题的原因是什么?如何解决问题?案例涉及到与课本内容相关的理论知识有哪

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些?为解决案例中的问题我是否还要查找什么相关的资料?等等。在阅读和分析之后，学生要进行归纳总结，将案例分析得出的基本认识转化为文字语言表达形式的简要提纲。学生自学理论知识拟定的提纲和对案例分析的简要提纲要及时上交，以便教师对学生的自学和分析做到心中有数，也可以督促学生养成自学和思考的习惯。

（3）组建学习小组，积极参与讨论。这是案例教学课前准备比较鲜明的特色。在正式开展课堂教学之前就组建学习小组，以学习小组的形式开展案例的学习准备活动是案例教学中重要的、不可缺少的一环。通过小组学习的形式，学生之间能够相互启发、补充，集中大家的智慧，共同解决案例难题；同时，小组学习的形式还能有效地提高学习效率，缩短案例准备的时间；最重要的是，通过小组学习的形式，学生能够意识到学会合作的重要性。学习小组的建立，一般以学生的志愿选择、自主结合为最优。只有以这种方式组建的学习小组，才有可能成为一个高度自治的学习共同体，从而有效弥补课堂教学时空的不足。学习小组的规模一般以4-6人为宜。小组讨论的时间也不一定要很长，一般在3-5人的小组中，有15-30分钟就可以。

3．物质准备

在案例教学中，由于教学的组织形式相对传统教学来说，发生了比较大的变化。因此，在案例教学中，教学场地等物质设施的安排也相应地要进行一些变化，以适应案例教学的需要。

（1）教室的布局

案例教学的教室布局需要根据场地大小、形状及学生人数灵活调整。调整应当遵循的原则主要有四条：①要满足听与看的条件，即学生可以在任何位置上听到教师和其他学生的发言，不需移动位置就可以看到教师、写字板以及教室内设置的其它视听设备。②要保证教师不受限制，可以走到每一个学生的位置前进行对话和指导。③每个学生可以很便利地离开座位走到讲台前或其他学生的面前，进行面向全班的交流和学生之间的面对面的交流。④根据学生人数的多少，扩大或缩小课堂的沟通半径。

案例教学所用的教室完全不同于传统的单向沟通性质的教室布局，布局样式有圆形、方形、矩形、六边形、八边形、马蹄形、梯形、弧形，等等。采用哪一

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