浅议如何培养农村小学生规范书写的习惯

浅议如何培养农村小学生规范书写的习惯

南溪区阜鸣小学 刘琳

摘要：2011修订版《语文新课程标准》明确指出正确工整地书写汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新一轮课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。因此，指导学生写好汉字，培养学生规范书写的习惯，是小学阶段语文教学的重要任务。

关键词：习惯 规范 书写 培养

关于写字教学，2011年版《语文课程标准》在“总体课程目标与内容”中规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，并且针对不同的年段提出了不同的要求，同时也对语文教师的教学和评价提出了建议。由此可见，写字已经成为了语文教学中一项重要内容。规范书写汉字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习知识的必备技能；学习正确、规范书写汉字，养成规范的书写习惯是小学生学习的基本任务。然而在前几年随着信息化的不断发展，越来越多的电子打印代替了书写，书写能力的培养被淡化，教师学生也就放松了对写字的要求。教师在批改作业时发现的写错别字，字迹潦草不清，字体大小不一，随意涂改的现象越来越普遍。特别是农村的孩子表现尤为突出，书写能力越来越差。低年级学生的书写能力相对较弱，对汉字书写的结构方面较难把握，但书写习惯、错误率方面都好于中、高年级学生。中高年级学生写字开始变得随意，错字和不规范字的情况高于低年级学生。部分学生到了高年级，写的字反而没有低年级的时候认真，字的质量也有所下降。针对以上在教学过程中确实存在的问题，身为教师的我们都应高度重视。如何有效地改变这些现状，培养学生规范书写的习惯，是值得当下语文教师深思的问题。那么到底该何培养农村小学生规范书写的习惯呢？结合自己这些年的语文教学，谈谈自己几点粗浅的看法：

一、加强示范指导，让学生养成良好的书写习惯

语文新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。”对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确规范，行款整齐，有一定的速度，还有助于学生更好地完成各科作业，也为他们将来的学习、发展打下基础。

1.榜样示范。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的养成不仅与教师的严格要求有关，教师的以身示教也起着至关重要的作用。一手漂亮的字如同一张美丽的笑脸，让人看着赏心悦目。在平时的教学中，我们不难发现字写得好的老师带出来的学生字也写得好。孩子天生就是一位模仿家，他们会模仿老师的执笔方法、写字姿势以及字体。于是,教师的示范作用就显得特别重要。 因此，我们老师在平时一定要规范、整洁地书写，尤其在上课板书和批改作业时更应得到重视。给学生树立良好的榜样，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

除了教师的榜样，学生的榜样作用也能起到不错的作用。在写字教学后，学生自己完成书写作业时，教师可以在巡视的过程中，发现好的写字作业，放在多媒体上在全班展示，既提高了被表扬学生的写字积极性，又给其他学生树立了榜样，让学生对好字有一个正确的概念。

2.加强指导。一是从低年级就加强写字姿势的指导，要求学生书写姿势要正确做到“三个一”，并养成习惯。在实际的教学中可以借助朗朗上口的《写字歌》加以强化：“脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好，我们人人能做到。”二是要加强写字的指导，低年级语文课，每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察笔画在田字格中的占格占位，并用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。最重要的是进行笔画与笔顺的指导，写好字，笔画顺序的规律不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生识记、把握，形成按正确笔画顺序书写的习惯。

3.经常纠正。一方面教师对学生的写字态度应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。培养学生正确的写字姿势是在小学一年级就开始的，刚开始的时候学生都能按照要求来做，随着时间的推移和年级的增高，很多学生写字姿势就随意起来。这时候就另一方面需要我们老师不断地提醒，并加以纠正和示范。

4.协同配合。要让学生养成规范的书写习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的书写习惯光靠

语文老师是远远不够的，还必须与其他任课教师和家长通力合作。语文老师要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师共同努力，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。与各科老师更要通力协作，共同要求作业书写规范、认真、端正。让学生感到压力，逐步达到习惯成自然的境界。

二、尊重学生之间的差异，因材施教，循序渐进。

在小学阶段，写字应该遵循循序渐进，逐步提高，不可贪多求快，一蹴而就。学生接受新知识的过程，是一种学习积累内化的过程，简简单单一个汉字，对于学生来说也许是个完全陌生的事物，语文教材的编写正是遵循了学生的认知规律，将汉字的教学由易到难有序排列。在识字量不断增加的情况下，学生能够依照已学的汉字和方法，掌握生字。常言道“熟能生巧”，但一页一页地练字，常常让学生感觉厌倦，因此在写字教学中，教师要精巧地安排写字练习。

首先，学生在学习的过程中，由于书写进步的程度也不同，因此在安排练习的时候可以根据学生不同的发展水平来指定。对于书写水平较低和水平高的学生，老师就可以对其提出不同的要求，设置“弹性作业”。写字练习是质重于量，因此根据学生的情况和意愿确定练字量，可以减少重复练习，但必须保证字字都是“精品”。

其次，写字的作业要精心设计，做到“少而精”。如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，“书写”练习成了“抄写”练习，久而久之，失去了学习兴趣，最终学而生厌，还会由此产生许多难改的恶习。要选择具有代表性，典型性的字例；内容必须与课内教学的重点相吻合，因此留作业要有度、力求科学性，让学生在完成作业时感到轻松，受到启发，促进思维的发展，并持续喜欢写字这份热情。

三、多元评价，增强学生规范书写信心。

培养农村小学生规范书写的习惯是一件需要持之以恒的事情，而学生学习写字的过程也是不断发展着，因此，建立对学生书写的发展性评价，不仅可以了解学生写字的过程变化，还能以发展性评价鼓励学生，肯定学生在练习书法过程中付出的努力。教师可以为学生建立书写档案袋，把学生每学期的写字练习收录在档案袋里，需要展示或者比赛时取出，并且经常把这些作业拿出来比较，找到自己进步的地方，明确不足之处，再把它

们放回档案袋。如此循环，学生在书写时的过程就有了记录，可以找到进步的空间，在评比的过程中也激发了学生的学习积极性。

写字对人的一生尤为重要，小学阶段更是打好书写基础的关键时期。培养农村小学生规范书写的习惯一个人如果把字写错或是写得潦草而令人无法辨认，是容易误事的。所以，写字要从小抓起，而努力提高小学生写字水平的任务，教师则任重而道远。作为教育者，有责任引领着孩子向更好的方向前进，把握《新课程标准》的精神，在教学中充分调动学生的积极性，提高学生的书写汉字的兴趣，从多角度，多方面的展开练习，采用多种的评价方式，让我们的写字教学在课堂中悄悄地走入学生的心灵。

四、严格要求，坚持不懈，形成规范的书写习惯。

学生规范书写不是一朝一夕就可以训练好的，需要学生持之以恒，严格要求，养成良好的书写习惯。低年级学生老师可以先让他们看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后，要求学生离开田字格在方格中把字写端正。中年级学生在书写上已经有了一定的速度，除了要求笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外，还要注意字的大小匀称，行款整齐，布局合理。而高年级学生由于写字较多，容易出现写字潦草、马虎的现象，所以要教育学生严格要求自己，写字前看清字形、笔画、结构，以免写错字。 总之，作为小学语文教师，我们不但要提高和加强自身修养、写好

字，更要指导学生写好字。在教学过程中，老师应该因材施教，加强规范书写方面的训练，让学生在写字活动中感受美、创造美，提高学生的文化修养和人文素养。为了学生的全面发展，教师应从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，有效培养农村小学生规范的书写的好习惯。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》 [S] 北京师范大学出版社 2011版 〔2〕王守恒.小学语文教学与研究 [M] 北京人民教育出版社，2006年版

〔3〕张臻.写字的课堂谁做主 [J] 小学语文教师，2013年版