四年级上册数学期末质量分析报告

四年级上册数学期末质量分析报告

教师 杨福红

一、试题的特点及命题意图

从试卷总体来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念。

1、立足教材 试卷中所蕴涵的命题者的意图，在一定程度上对教师的教和学生的学起到导向作用。为引导教师读懂教材、用好教材，让学生养成阅读教材的良好习惯，充分发挥教科书在教学中的作用。本次命题立足于教材，许多试题是对教材中的例题、练习的改编和加工，有些甚至是教材练习中的题，第六题解决问题第3小题，就是书上86页的题。

2、重点考查基础知识、基本技能与基本思想方法，检查对《课程标准》的达成情况，保证教师与学生对基础知识和基本技能教与学到位。突出对学生基本数学素养的评价。为兼顾优生的发展，试卷适度地增加了有一定难度、思维含量高、具有挑战性的试题，使优生体验战胜困难、享受成功的快乐。如选择题的第三题中的第5小题。

3、联系生活 重点考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。试卷贴近学生的生活实际，赋予浓郁的生活气息。如填空提的第9小题，“用一只平底锅煎饼，每次能同时煎2张饼，煎一面需要2分钟，煎5张饼至少需要（）分钟。选择题的第2小题，小丽假来了客人，烧水需要8分钟，洗水壶用了1分钟，洗茶杯用了2分钟，接水1分钟，拿茶叶用了2分钟，沏茶用了1分钟，烧开水用了8分钟，洗茶壶用了1分钟，最快（）能让让客人喝上茶？沟通了数学与生活的联系。

4、重视能力包括基本运算能力、空间想象能力和动手操作能力、分析处理信息的能力、运用数学知识分析问题解决问题的能力以及数形结合数学思想方法的考查。 基本运算能力的考查。数与计算是小学数学教学的重要内容，能正确、灵活地进行计算也是对学生的基本要求。本卷对基本运算能力的考查包括口算、乘、除法的竖式计算等

内容。

二、 试题的基本结构

全卷共有填空、选择、判断、填填画画、计算、解决问题等六种题型46 个小题。其中填空题 12 个，选择题 5 个，判断题 5 个，画画 4 个，口算10个，计算 6 个解决问题4 个。七种题型所占分值之比为 20、5、5、10、10、20、30。

考查的内容。考查的内容以四年级上册教材中八个单元的内容。涵盖了小学阶段的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个领域的内容。

三、测试情况定量统计分析

为科学分析学生答题情况，及时总结经验，查找原因，为改进教学提供参考依据，我对全班61份试卷取进行了统计分析。

1、学生知识掌握情况 第一题 全错 0 第二题 全队 32 全错 0 第三题 全队 34 全错 0 第四题 全队 15 全错 2 第五题 全队 8 全错 1 第六题 全队 18 全错 1 四（2）全班 队 6

2、各分数段人数 100-90 人数 16 百分比 26.3% 89-80 人数 18 百分比 29.5% 79-70 人数 7 百分比 11.4% 69-60 人数 10 百分比 16.3% 59-50 人数 4 百分比 6.5% 49-40 人数 1 百分比 1.6% 40以下 人数 5 百分比 8.1%

从以上数据可以看出此次试卷既面向全体学生又关注优生的发展。能真实反映教师的教育教学和学生的学习情况。尤其是基础知识和基本技能得到了较好地落实。两级分化依然严重。从上面的数据分析不难看出这种现象在农村学校尤为突出。

四、典型错误和原因分析 从学生的答题情况来分析

失分较多的相对集中在某些题目上

下面就具体题目的典型错误及原因进行分析。

一、填空题：第 4小题9000公顷=( )平方千米。出现错误较多，原因是学生将这些土地面积之间的进率掌握不扎实，或者说土地面积之间的进率没有背熟。第12小题，按要求写出由3个0和3个1组成的符合条件的六位数，只读一个零的数，读出两个零的数（）。出现错误较多，说明学生对大数的认识读法学的不扎实，不灵活。所以出现了错误。

二、判断题:选择题由32人全队，说明有一半学生对基础知识掌握较好，选择题错误较高的是集中在第1.在同一平面内的两条直线不是平行就是垂直。这只要是学生不认真造成了，猛一看，还想是对，但仔细看，应为凭“相交和不想交”

三、选择题。有34人全队，判断题的错误主要集中在第 5 小题在下面的4个四边形的对边关系，（）和其他不同。出现错误的原因可能是学生对此题不理解，再次就是没有掌握正方形、平行四边形、菱形和梯形的特点。

四、计算题计算题包括口算、三位数乘两位数以及除数是两位数的除法，用竖式计算题平时练习较多正确率都较高。 计算题主要错误均在计算时粗心所致。如: 39*41约等于 ，由于粗心用竖式计算时在写横式上的结果有错误余数忘写。还有一小部分学生粗心将“验算”两个字漏写，也失分。

五、操作题第4 小题，已知角1=43度，分别求角2、角3各是多少度。学生刚认识了平角，掌握的还不是很牢固，对“∠2=180o－∠3”这样的公式理解有困难。学生在做题时不认真读题目，不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，平时练习也又点少。

六、问题解决 第 2 小题的“一辆汽车以每小时85千米的速度从甲地到乙地，12小时后距乙地还有36千米。甲乙两地相距多少千米？”出现错误主要是学生审题不清，没有理解题意造成了错误。 五、改进意见

1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单

调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活。在教学中教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要任何一类新知的学习应在首次教学时让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动

充分地感知让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。

在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力发展智慧。

4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操。不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往学生的思维品质就能得到很好的发展。 6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养。一方面要注意教给学生一些方法如:读题、审题、验算等方法，另一方面要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。