人教版生物七年级上册必备教案：第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

一、教学目标 核心素养：

通过两个经典实验，让学生独立完成整个探究活动，加强了对学生的指导作用，并鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感，提升了科学探究素养。 1.阐明光合作用的概念

2.运用实验方法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用 二、教学重点和难点 1．教学重点 光合作用的概念

2．教学难点 运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 三、教学过程 （一）课前设计

查看《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》预习任务和《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。 （二）教学设计 教学内容 教师活动 复习旧知 复习提问： 1、光合作用的产物是什么？ 学生活动 设计意图 回忆学过的相为学习新课关知识并回答 做准备 2、绿色植物进行光合作用 的必要条件是什么？ 导入新课 导入新课：光合作用的产阅读课本，完设置疑问，激物是否只是有机物呢？还成练习 发学生学习第 1 页

有其他物质形成吗？ 指导学生阅读课本，完成预习卡片练习 的兴趣 预习课本，初步了解本节知识 光合作用利用二氧化碳作为原料 （一）海尔蒙特实验 （二）普利斯特利实验 课件展示海尔蒙特实验过了解海尔蒙特创设问题情程并提问： 实验过程后思境，激发学生学习积极性。 创伤设问题1、海尔蒙特认为柳树增重 考并回答问的原因是？ 题。 2、他忽略了什么因素？ 简述：由于显微镜的发明， 人们发现了植物叶片上的 气孔，认为植物通过气孔 与外界进行了气体交换。 后来科学研究证实，绿色 植物通过光合作用制造有 机会时，从外界吸收了二 氧化碳并释放氧气。 课件展示普利斯特利实验了解普利斯特情境，激发学的过程并提问， 利实验过程后生学习积极1.普利斯特利根据实验得思考并回答问性 出的结论是什么？ 题。 2.普利斯特利实验必须放 置在什么环境中进行？ 3.你可以告诉普利斯特 利，这个实验中绿色植物 更新变得污浊了的空气的 原理吗？ 第 2 页

光合作用 观看视频使设疑：绿色植物进行光合观看视频，分光合作用产析实验现象，生氧气这一结论更加直观，易于学生理解。 小组讨论可产生氧气 作用真的可以释放氧气 探究：二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？ 吗？ 播放金鱼藻在光下得出结论 释放氧气的实验视频。 提问：金鱼藻通过光合作 用产生了什么气体？ 设疑：植物通过光合作用 真的会吸收二氧化碳吗？ 二氧化碳真的是光合作用 必需的原料吗？接下来我 们一起来设计探究实验。 指导学生阅读教材的提小组为单位讨以培养学生示，分小组讨论、分析、论、分析、交积极主动，团交流，完成下列问题。 1.流，并由代表 结互助的精提出问题： 2.作出假设： 3.设计思路： 回答。 神，提高实验设计能力 通过视频，使学生对设计实验的步骤印象更为深（1）选取什么样的材？ （2）材料如何进行预处理？ （3）实验变量是什么？ （4）如何设置实验变量？ （5）如何检测是否产生了 淀粉？ 播放“探究二氧化碳是光 合作用的必需原料”视频 观看视频 第 3 页

光合作用的实质 光合作用原料在农业生产上的应用 小结 刻 培养学生观课件出示光合作用图片， 引导学生找出光合作用的小组讨论，小察分析能力 原料、场所、条件和产物 组代表回答 提高学生运用生物学知引导学生归纳光合作用的 概念及反应式 课件展示三种间距不同的 植株及结果，引导学生分思考，分析原识解决实际析讨论。 因 问题的能力 引导学生归纳本节内容 归纳小结 提高学生通指导学生分析教材“技能分析数据，回过分析实验训练”表格的数据。 答问题 结果，得出结论的能力 课堂反馈 展示名师训练试题内容，完成设问练习 巩固新知 组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。 “随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》” 转新 设疑： 绿色植物通过光合作用吸倾听 为下节课的学习留下悬第 4 页

收二氧化碳释放氧气，我们能不能在卧室里摆放多盆绿色植物来更新居室的空气呢？ 课后作业：

念，激发学生的 学习兴趣 完成“作业设计--《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》”。（“随堂训练栏目—

—名师训练”下。）

3、板书设计

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、光合作用 1.概念

2.光合作用过程

二、光合作用原理在农业生产上的应用

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