《语文》一年级下册介绍及教学建议单元备课

读书破万卷 下笔如有神

教科版义务教育课程标准实验教科书 《语文》一年级下册介绍及教学建议

由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，延续了一年级上册的编写体例，仍采用以全体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。

全书共编有10个单元，单元主题分别为：爱国；课外生活；春天；自然现象；现代科技；关心帮助他人；益智；可爱的动物；名人勤奋学习的故事；自立自强。 每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块组成。“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元二篇)，总计阅读篇数为35篇；“能说会写”板块编有10次语文交际和5次写话(双数单元编有写话)；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。

除主题单元外，本册教材还单独编写了两组识字教材(其6课)，分别编排在第三单元和第七单元后。 一、主题单元 (一)阅读 1．选文。

课文是语文教材的灵魂，直接决定着教材的质量。因此，本册教材在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹．使教材具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教材的文化品位。

①考虑到题材，体裁的多样性，根据低年级儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。在35课共37篇阅读文本中，诗歌占37％，童活故事占30％。这些文章密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。

②选文与单元上题密切相关．具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位，比较充分地体现了语文的教育功能。

③与时代发展同步。选文渗透了时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立白强意识，合作意识等。

④追求童心童趣和审美价疽。选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子们真正感受到渎书的乐趣：课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。

⑤在文字上精雕细琢，字斟句酌，进行精细加下，奉献语言精品和文化精品。在37篇阅读材料中近一半的文章经过改编或精细加工，力求达到文质兼美。

⑥追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。37篇课文中新篇目占43％，如《风》《存天的声音》《科学的大门》《自己去吧》等。这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教材整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独具。

2．主体课文后语文学习活动的设计。

主体课文后语文学习活动的设计本着注重知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观有机统一的指导思想，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注学习的结论。 主体课文后学习活动的设计因文而异，基本上分为3类：

①整体把握文章内容的练习。这类练习在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程，力求引导学生通过反复阅读课文，进行思考，受到教育。例如：第10课《神奇的塔》文后第一项练习：中央电视塔是一座什么样的塔?第18课《怀素写字》文后的第一项练习：怀素是怎样认真写字的?你是怎么做的呢?

②从阅读文本向课外扩展，开发利用生活中的语文课程资源的练习。这类练习力图充分利用生活中的语文课程资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。如：第7课《风》文后第一项练习：你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。第15课《小壁虎借尾巴》文后第一项练习：你还知道其他动物尾巴的用处吗?

读书破万卷 下笔如有神

③语文知识技能的落实与训练。这类练习设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。如：第17课《法布尔观察昆虫》文后第二项练习：读一读，说说这两个句子有什么不同。第14课《乌鸦喝水》文后第二项练习：比一比，选字填空? 3．“快乐读书屋”前阅读提示的设计。

设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅渎范围，开阔视野，增长知识，使他们感受到读书的快乐。因此，文前提示多采用简炼的语言激发学生的阅读兴趣，使之对即将阅读的文章产生强烈的好奇心，从而急切地进入阅渎状态。 (二)能说会写

本册教材适当提高了写的起点，在双数单元安排了5次写话活动，连同“口语交际”，合称为“能说会写”，成为一个独立的活动板块，取代了一年级(上)的“你说我说”板块。 1．口语交际的设计。

本册教材口语交际的设计遵循《语文课程标准》中强调的“双向”、“互动”、“情景”等原则，强化口语的“交际”功能，突出以下特点：

①口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。口语交际内容紧密配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。

②选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。如：“能说会写”二，到同学家去；“能说会写”四，打电话；“能说会写”六，看望生病的小伙伴；“能说会写”八，我熟悉的小动物等。 ③注重交际情景的设置和交际的互动性。话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情景，使学生“身在其中”，获得一种角色感，自然容易形成互动的局面。 ④注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。

⑤提出评价要求。注重学生之间的相互评价，有利于他们在交际过程中用语规范，学会聆听和相互合作。

2．写话的设计。

本册教材的写话自成体系，适当提高了写话的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。写话活动的设计有以下特点：

①写话内容密切配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。

②注重培养儿童写话的兴趣，使其乐于把自己想说的话写下来。在写话题目的设计上特别注重适合儿童的年龄特点，激发他们写话的欲望。每次写话都配有生动有趣的图画，通过图画和语言共同营造出意境，激发孩子写作。

③鼓励孩子自由写话，写自己想说的话，初步学习口头语言和书面语言的转换。每次写话都没有限制，让孩子根据自己的理解自由表达。心里怎么想，笔上就怎么写，能写几句就写几句。只要是学生自己的话，表达的是真情实感就是可贵的。

④重视激发孩子的想像。话题和图画都留给孩子很大的想像空间，孩子可以展开自己的想像，自由表达。

⑤重视写话与生活的联系，突出其在生活中的使用价值。如：“能说会写”十，写留言条等。 (三)语文七色光的设计

“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，其宗旨是体现语文学习的综合性与多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通，语文学科与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。“语文七色光”共设计有四部分内容： 1．语文基础知识基本技能练习。

这部分练习活动力图引导学生扎实地掌握语文基础知识，能比较准确地运用字、词、句，认识和感受一些常见的语言现象，培养语感。

语文基础知识基本技能的编写特点是：

①寓练习于游戏中，注重儿童化和趣味性。在轻松愉快的游戏中、有趣的活动和生动的情境中激发学生的学习兴趣，认识语言现象，巩固学习成果。 ②为学生自主学习留有活动空间。

读书破万卷 下笔如有神

③在练习项目的呈现方式等方面力求新颖活泼，体现灵活性和趣味性，适合儿童的审美需求。 2．日积月累。

“日积月累”的设计目的是有意识地增加学生的语言积累，以利于学生逐步建构自己的语言知识辞典。它的意义绝不仅仅局限于背诵、积累课本内提供的儿童成语、谚语、名言警句、诗词佳句等，而是在于通过这种设计为学生养成自觉积累语言材料的良好习惯提供平台，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美能力，丰富其语言积累和文化底蕴，使其受到人文熏陶和审美教育。这将使孩子在成长过程中受益匪浅。

为了使孩子在语言上达到积土成山、积水成渊的目的，本册教材的“日积月累”配合单元主题，汇集了多种语言材料，包括词语、成语、谚语、名言警句、诗词佳句、古诗等。形式多样，文字浅显，内容有趣，有利于孩子记忆，汲取多方面的文化营养。 3．知识窗。

“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识性内容，目的是有效拓宽学生的阅读范围和知识视野?其设计方式和内容选择注重激发儿童的好奇心和求知欲，引起其主动阅读的愿望，使其在愉快，主动的阅读中逐步培养独立阅读的能力，并拓宽知识视野。

4．语文综合学习活动(大家一起来)／听力练习／开心一刻。

本册教材在双数单元的“语文七色光”中设计了语文综合学习活动(大家一起来)，其目的在于倡导“大家一起来”重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践活动中培养学生观察感悟能力、综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。活动的设计根据语文学科而又不囿于语文学科，努力与其他学科沟通融合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的活动空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，培养能力。“大家一起来”的设计注重四个方面： ①自主学习。学习活动由学生白行设计，注重学习过程。 ②勤于动手。

③主动参与，积极合作， ④乐于探究。

在本册教材单数单元的“语文七色光”中设计了2次听力练习活动。其目的是落实《语文课程标准》中关于听的要求，体现听说读写并重的语文教育观念。

在单数单元没有听力练习活动的单元设计了“开心一刻”栏目，选取风趣的小故事、小笑话、漫画等，使孩子感受到学习语文的愉快。幽默就是智慧，这样的设计有利于培养孩子幽默的品质和机敏的思维。 二、识字

本册教材仍然本着充分重视识字的原则，除课文后落实的生字外，单独编写了两组(共6课)识字教材，分别安排在第三单元和第七单元后。在识字教材中重视教给学生识字方法，揭示识字规律。在两组识字教材中共识字59个，要求学生会写的字53个。全册教材要求学生会认的字402个，其中要求会写的字237个。继一年级上册教材之后，本册教材继续重视打好识字，写字基础，在教材中安排了偏旁部首的基础练习，为学习大量合体字做好准备。教材中要求会写的字分绿蓝双色印刷，绿字表示该字以前呈现过，本课落实写；蓝字为本课既要求会认又要求会写的字。 三、教学建议

关于本册教材第一部分(1～2年级)拼音、识字、阅读主体课文与“快乐读书屋”，口语交际及“语文七色光”的性质、特点及教学建议在一年级上册的“教材介绍和教学建议”中(具体内容见20XX年第9期、11期)已经做过详细说明，这里不再赘述。本册教材的教学建议主要对“写话”这个低年级孩子初接触到的学习内容进行必要的说明。

《语文课程标准》中对作文的表述在第一部分称为“写话”。对第一部分写话的要求是：1．对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想像的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号，感叹号。 在写话教学中要注意以下几个方面： 1．激发写话兴趣，树立自信心。

兴趣是最好的老师，是写话最重要的内驱力，尤其对于初次接触写话的低年级小学生来说，兴趣在写话中的作用更为突出。所以，写话教学的首要任务，就是要激发学生写自己的兴趣，树立起自信心，打破书面语言的神秘感，克服写的畏难情绪，使学生在写话过程中不断享受成功的喜悦。

读书破万卷 下笔如有神

①密切联系学生的生活实际，激发写话兴趣。

小学生的心理特点是爱动、好奇心强，喜欢非常熟悉的感兴趣的事物。注意引导学生把自己看到的、听到的、想到的、玩过的、做过的、感兴趣的事物作为写话的素材写下来，可以使学生在玩中说，在乐中写，写的兴趣自然会高涨起来。

②用课文、范文或同学的佳作激发学生写的兴趣。

小学生有着强烈的爱慕之心和不甘落后的心理，他们看到优秀的范文或同学的佳作，会有愿意比一比、试一试的愿望。教师可以尝试用范文引路，引发学生模仿的愿望，学生会在模仿的同时尝试别出心裁地写出自己的新意。

③运用激励手段激发写话兴趣。

喜欢表扬是小学生的天性。教师要多方位，多渠道地为学生营造氛围，为他们提供展示的机会和舞台。可通过墙报，校报、广播站，校刊或编印作文集等方式为学生提供展示作品的天地；可让学生将自己的写话读给家长听，得到家长称赞；可为学生创造各种机会，鼓励他们参加社会上的一些征文、竞赛等活动，让学生体验成功的喜悦。赞扬和肯定声，能激发学生的写作愿望，产生强大的创作动力，提笔写当然就成为一种乐趣无穷的活动了。

2．发展学生个性，培养创新精神。 ①让学生放开手脚，自由表达。

首先，教师必须从以往写话和习作过于注重形式，片面强求中心、详略、条理之类的观念中解放出来，引导学生从内容人手进行写话，让学生“写自己的话”，把自己看到的、想到的、听到的、玩过的、做过的、经历过的用真实的情感书写下来，以实现写话的个性化和独特性。其次，写话要努力求真、求实，求活、求新，也就是要表达童真童趣，要说自己的话，要不拘形式，用自己喜欢的话和方式去写，要尽量写出新发现、新感觉、新想法。

②引导学生写出个性与创意。

写话要写出每个孩子的个性化特征，展现丰富多彩的创意。首先，教师不要急于用成人化的语言“规范”孩子的语言，而是要因势利导，为学生提供宽松、民主的土壤，引导学生逐步学会自然、真实的表达。其次，要善于激发孩：产个性化、有创意表达的勇气，对写话个性化鲜明，有创意的同学，要大加表扬、肯定和赞扬，引导学生逐步养成个性化表达的习惯。再次，还要引导学生掌握个性化创造性表达的方法。 3．注重想像力的培养。

想像力比知识更重要，没有想像力就不可能有创造。小学生最爱想像，也最富于幻想。他们想像的闸门一旦打开，头脑中就会浮现新颖、生动的意象，那就是创造力的萌芽，因此，教师在写话教学中要十分注重想像力的培养。

①引导学生留心观察周围的生活，观察社会、自然和环境，开阔视野，积累丰富的记忆表象，为培养想像力提供丰富的原料。

②培养学生丰富的情感，在具体事物中分清真善美和假丑恶，为培养想像力创造条件。

③鼓励学生大胆地写想像中的事物，鼓励学生展开想像，联想和幻想进行不拘泥于生活的创编。写话阶段可鼓励学生对学过的课文或听过、看过的故事进行续编，写看过或想到的事物，或用看图写话进行想像，尝试编写童话等。

4．重视培养学生的良好习惯。

第一，要引导学生做生活中的有心人，善于观察和发现，逐步养成细心观察周围事物的习惯。第二，要引导学生养成勤积累的习惯，使他们从小学会自觉地积累写作素材，生活、学习中的所见所闻所思所感，都能随手记下来。写话阶段可引导学生适当做摘记、口记等。第三，要引导学生养成想好了再写的习惯，写话阶段应要求学生先说后写，互说互评，拓展思路，说明门再动笔?第四，要引导学生养成勤动笔的习惯：平时应结合阅读经常进行小练笔活动，如续编故事，编广告词、写对话，写动作等。第五，引导学生养成修改的习惯。从”写话”开始，就要注意培养学生写后要仔细修改，逐步养成写后必渎，读后必改的习惯，还要形成同学之间乐于交流，相互评改的习惯： 5．写话要重视批改和讲评。

写话是学生写作的初级阶段，是写作的基础练习，要重视批改和讲评。批改和讲评要以保护学生写作热情为前提，突出重点，增强针对性，多就少改，以鼓励为主。教师的批改应抓住要害，指向具体，要善