上海市黄浦区2015届高三语文4月二模考试试题（含解析）

【考查内容】 本题考查学生对文言的解读能力，结合上下文对文章内容的把握。

【试题分析】 此题干扰项干扰程度不大，不处理公文有两种情况：一是不愿意，属于态度问题，一是不能够，属于能力问题，从文中看，不难发现是属于态度问题，超然于世的态度让他不愿处理。 【答题分析】 (略)

24. “清新律切，笔迹劲丽，萧然如其为人”和“其容睟然以温，其气肃然以清”分别从□□和□□两方面写赵公。（2分）

【参考答案】 为诗 为人

【测量目标】 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。 【考查内容】 本题考查学生对文章内容的综合概括能力。

【试题分析】 此题从文中的提示“萧然如其为人”便可以知道其中一个是有关“为人”，那么前面一个“清新律切，笔迹劲丽”对诗歌风格的概括就不难了，再根据词语的对称性，答案就可以出来了。

【答题分析】 此题可以增加的答案是：前一个可以增加“诗歌、诗风、风格、笔法、文风、文笔”等，后一个可以增加“气度、气质”等，此题错误较多表现在：“为诗”写成“书法、字迹、笔迹、作品”等，“为人”写成“肖像、神态、神情、容貌”等。学生在解题时对于原文中的“其容，其气”的概括不够到位。

25. 第③段的记叙有特色，请对此加以赏析。（3分）

【参考答案】 从“始见”、“中见”到“不见”赵公的记叙，历时二十多年，呈现了我对赵公的切身感受及赵公不变的事实；（1分）作者巧妙细数时间的流逝，而赵公不改初心，对此发出由衷的赞叹，（1分）使赵公的形象丰满，同时增强了人物形象的真实感。（1分）

【测量目标】 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。

【考查内容】 考查学生对于“记叙”概念的理解和分析，运用相关知识对具体文本内容进行分析和欣赏，能够体验作者表达的作用和效果。

【试题分析】 此题是问“记叙的特色”，因此要从记叙角度回答，不是描写不是别的表达方式，抓住文中的关键词“始见”、“中见”和“不见”，说明时间跨度，所以以时间顺序来记叙，或者运用插叙等方法来说明赵公不变的事实。题目要求赏析，所以要表达这样写的效果，一个从作者情感角度，一个从作品特色角度进行分析。

【答题分析】 此题三个得分点，第一，写“按照时间顺序，历时20多年”、“用插叙写出了作者与赵公的几次见面情形”都算对，错误较多体现在对于“记叙”的概念模糊，与描写手法有混淆，写细节描写、对比等情况，搞错人物写毛公的不在少数；第二，不变的事实，容貌没有改变，“与始无异”等都可以得分；第三，赏析分、效果分大部分同学失分，个别学生能写出“赞叹、形象丰满”等。

学生答题示例 得1分

作者以时间的推移为线索，写出了赵公渐渐老去，但容貌气色不减，再过十年见其文笔健奇，一次来写赵公的过人之处并不会随时间推移而消磨。

得2分

作者写一生几次见赵公的不同场景，虽年事已高但仍旧竞赛饱满，富有活力，和刚见面时没有区别，写出作者对他的敬仰之情。

得3分

以时间为线索，从作者“始见”“中见”“又十余年”时间跨度大，从外貌神态谈吐等方面描述赵公超然物外的人格魅力，十余年也未曾改变，反而更出众，表达作者的崇敬之情。26．作者怎样认识“公之不可变者”？请作具体分析。（3分）

【参考答案】 人总有不变的本性和志趣，但是往往被世俗的物质追求所淹没，赵公保持了深厚的道德修养，显示出不同凡俗的人格魅力；对赵公的认识有一个漫长的过程，并通过委婉的表达，

展现赵公的深邃，尽管认识了赵公的本色，但只是见到那些呈现在外面的东西，还不能说充分的认识。（答对1点，2分；对2点，3分。）

【测量目标】 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图

【考查内容】 考查学生对于文章整体的理解和关键语句的解读，明确答题的角度和步骤，结合文本进行分析。

【试题分析】 先明确此题 要回答“怎样”，而不是“为什么”，先回答认识了什么，写出具体内容对象，然后根据文章中作者的表述，说明作者这样 表述的特点或者方式。

【答题分析】 此题学生得分率不高，原因在于审题，一，回答“怎样”，而不是“为什么”，二，侧重在内容方面而不是侧重在结构。学生错位 表现在对认识的内容概括不准，其次对认识的方式没有解释分析。

学生答题示例 得0分

作者初次与赵公接触，先读他的诗，了解他的为人，之火愈陆续见面，十年一次，再读赵公的诗，风格依旧与之前无异，表现赵公老当益壮，作者这样认识“公之不可变者”的。

得1分

作者苏辙人物他也只是看到了赵公表露在外的样子，而其内心，才是“归没与尘垢，与物流转”而不可变的东西。

得1分

作者认为人皆有不可变者，而几十年间作者已不再少年，这个却依然无异，风骨有加无损，“公之不可变者” 是因为他的潇然脱俗所以再世事变化中一直不变。

得2分

相识多年，其外貌始终温润富有朝气，他的作品笔风始终富有力度和清新意蕴，他为人潇洒，活跃山林，竞赛始终不曾衰竭。

示例五 得3分

作者认为其不变得是诗品与风骨，与那些索然茫然者不同，永不改初心，且有加无损，更认为其不变风骨是“我”所不及的，无法与之同列，“如安识之”，又无法深入了解他，只是“见其见于外者而已”。

27. 阅读以下材料，自选角度，自拟题目，谈谈你的感悟或看法，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。岛屿矗立在海上，当茫茫海水退去的时候，却发现自己与大陆紧紧相连。

【测量目标】表达应用。能写记叙文、议论文、说明文和常用的应用文。

【试题分析】这是一道寓意型、关系型的作文题，思维容量大、思辨性强。从整体上读懂材料，把握“岛屿”这一主要概念，并清晰地揭示出几个核心词的寓意及其内在的逻辑关联是审题立意的关键。

“岛屿”、“大陆”、“海水”的寓意是开放的、多元的，正反面都可以思考。行文过程中可以展开联想类比，联系现实有所侧重地作合符逻辑的、有一定层次的分析。

“岛屿”与“大陆”是一对相互关联、内涵又在不断发生着变化的概念。从一般意义上看，“大陆”，常常与家庭故土、国家社会、民族人类、根基共性、历史文脉、文化底色、精神归属等意义指向相联系，而“岛屿”则往往指个体、独特个性、自我等等。

【答题分析】学生作文呈现出来的情况大致有这样几种：

一、能够在整体理解材料的基础上，抓住关键词，联系现实生活揭示其寓意及内在联系，并作合符逻辑的、有一定层次的分析。

关于材料中“岛屿”与“大陆”“紧紧相连”的思考：

1、个体与家庭、游子与故土、自我与国家社会、人类民族等的依存关系。 ①每个人都不是孤立的,而是与社会血脉相连，休戚相关的。 每个人既是独立的个体又都是与社会相连，是社会中的一员。 有的人看似是一座孤岛，其实与社会总有着千丝万缕的联系。

②每一个个体，只有扎根于息息相通的“生命大地”，才能生长与绽放，获得抵御风暴的力量。

考生作文摘录：

有的考生写道：“岛屿是我们自己，大陆是我们的父辈，海面下的洼地是代沟，海水退去是时间流逝。我们与父辈产生隔阂，为人父为人母后才能真正理解。大陆是社会，洼地是我们的心态，海水退去是成熟。刚步入社会，我们年少轻狂，认为别人“不吾知也”，总是躲进象牙塔里自得其乐。只有当我们阅尽人间沧桑，尝尽甜酸苦辣后，才会懂得，是自己太不接地气。”

有的写道：“现代人越发呈现‘宅’的特质，越来越冷漠地面对他人，殊不知个体不能脱离社会而存在，如同‘狼女孩’一旦脱离了人类社会，就无法作为一个人而生存。想象一下没有别人只有自己的世界，是多么荒凉而可怕啊！”

另有考生写道：“个体的辉煌、成功，离不开土壤、根基。融入社会、融入环境，扮演好自己角色的同时，更需要与其他角色的互动。”

“对个体价值的呵护，并不意味着唯我独尊的个人主义。” “在孤独无依的时候，不要害怕，在美丽绚烂的时候，不要得瑟。” “谁又懂得小岛的孤寂，在海中央，寂寞地轻唱，轻叹着旷世的凄凉??梵高仿佛置身于荒芜的小岛上，问遍苍天大海，满目萧然，不见世人一丝的赞同。但丁的目光忧郁而深邃，他四处漂泊，孤苦无依，像极了那一片渺邈中的孤岛，站成孤独的姿势??伟人的高度无法受世人理解和接纳，但他们是根植于那个时代代，由那个时代而出。当遮迷了人心的滔天巨波平息时，小岛或许可以在伟大的高度，了解自己与大陆的相连，如愿以偿地微笑。”

“日本曾出现过两位获得诺贝尔奖的作家，川端康成与大江健三郎,若让两人互换一下位置，让川端在大江的时代，大江在川端的时代，他们还会有如此的成就吗？”

“心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。”

2、地域性文化、各种文学流派等与中华传统文化、历史文脉、文化底色、文化根、民族魂等的依存关系。

唐诗宋词绚丽多姿，根植于传统文化，与传统文化血脉相连。

当今文坛上的各种流派，一些地方戏剧，如上海说唱，苏州评弹等，也如同是一座座岛屿，植根于悠久的博大精深的传统文化土壤之中。

要想创造出特立独行的文学，却忽视了中华几千年来的文化历史这块陆地。 上述学生审题立意时既不脱离所给材料，又善于联想和想象，由物及人，由自然推及社会，体现了关注社会、思考生活的意识。

二、学生作文呈现的第二种情况：未能读懂材料，未能清晰地揭示材料中几个关键词的寓意及内在联系，或抓住一点，不及其余（只写“岛屿”或“大海”、或“大陆”），或牵强附会，或失之泛化、或认识肤浅。有的停留于本意，就事论事；有的只抓住一个概念不放，缺乏整体意识。

例如：孤岛之人永远不会知道自己本可以走出困境，人要勇敢跨出步子，去实践、努力。 要拨开迷雾，找到正确的、通往真实的路。

别看轻自己：大陆是目标，大海是险阻，别看轻自己，要向着心中的大陆努力奋斗。

三、第三种情况：完全无视材料（材料作文只字不提原材料，观点的提炼不是源于原材料）。撇开核心词或忽视关键词之间联系，有的套题，有的似是实非地泛泛而谈，完全丢掉了材料要讨论的范围。

例如：不要过于追求光鲜华丽的外表。

一念之间，造就无数悲欢离合，一念之间，成王败寇，由你选择。

事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？世上仍有冤假错案，要作理性判断。 透过现象看本质，假冒伪劣产品表面占便宜，实则是人生最大输家。 透过现象看本质，雾霾原因有一、二、三??

要注意感觉不到的变化，柯达公司感觉不到变化，乔布斯、马云能感觉到变化。 还有不

少学生泛化地谈追求梦想、谈创新，谈坚持等。

四、文体杂糅（不像议论文，也不像记叙文，也不像散文）。

五、铺叙论据（事实论据未加概述）或过多罗列现象，缺乏思辨性，分析说理的力度不足，论证方法单一。

教学建议：

加强审题立意训练，提高解读给出的材料的能力，审清题干要求。

提升学生分层清晰地表述观点（几个分层之间要有内在的逻辑关联），训练学生综合运用多种论证方法阐述观点的能力，增强学生思辨性。

在审题准确的前提下，一个好的材料可以弥补议论的不足，使作文上一个档次。平时要引导学生注意审视社会，审视文化、审视人性、审视自我，积累鲜活材料。材料要有时代性，避免“掉书袋”式的泛泛而谈。绝对不能（就地取材）搬用高考试卷上其他语段的材料，此类情况往往被视作弹尽粮绝、黔驴技穷，要避免。

提醒学生不要漏写题目。（题目一时没有拟好，可以先做个备忘的记号，比如在800字的标记处作一个备忘记录等。）