五年级上册第三单元教案

●每个面上都有点，六个面上分别是1个点，2个点……6个点。

●每个面上的点的个数都不一样多，最多的有6点，最少的有1点。 ??

2.教师提出“议一议”中的问题。师：听老师提一个问题：抛掷一下骰子，数字1朝上的可能性是多让学生充分发表自己的意见。知少？说一说你是怎样想的？ 道每个面朝上的可能性都可以用1

表示。 6

生：我这样想，一个骰子有6个面，每个面上的点数不同，抛掷骰子面朝上的可能性有6种。也就是：一点朝上，两点朝上，三点朝上，四点朝上，五点朝上，六点朝上。所以，每个面朝上的可能性1都是 。

6

1

生：我认为“1”点朝上的可能性是 。因为骰子有6个面，每个

6面朝上的可能性是相等的，把抛掷骰子的可能性看作单位“1”，那1

么“1”点朝上的可能性就是 。

6

师：那么两点朝上的可能性可以用哪个分数表示？ 1

生：也用 。

6

师：3点、6点朝上的可能性呢？ 1

生：都用 表示。

6

四、设计游戏

1. 教师提出用扑克牌设计一个符合要求的游戏。给学生充分的时间，让他们独立思考并试做。

1

师：我们通过抛掷骰子，知道每个面朝上的可能性都可用 表示，

6

下面请同学们拿出扑克牌，我们用扑克牌自己设计一个游戏，使得1

每一种情况出现的可能性都是 。

4

2. 交流学生设计的方案。让学生说一说是怎么想的。

学生设计，教师巡视，如果学生不明白要求，教师可提示。 师：谁来展示一下自己的设计方案？说一说是怎样想的？ 学生可能会说；

● 我用4张K，扣在桌子上，任意抽出一张，是方块K的可能性1是 。 4

●我用任意4张牌，2、4、6、7，从中任意抽出一张，是7的可能1性是 。

4

……

学生设计可能有多种，只要合理就予以肯定。

五、课堂练习 1.练一练第1题。让学生读题，理师：同学们打开书35页，看练一练第1题。谁能说一说题中要求解题意，鼓励学生回答问题。重我们做什么？ 点说一说时怎样想的。

生：把一副扑克牌中所有的红桃都挑出来。再从中抽出一张，问：抽“红桃5”的可能性是多少。 师：谁能回答这个问题。抽出“红桃5”的可能性是多少？为什么？

生：抽出红桃5的可能性是1 。因为从红桃A到红桃K是13张131牌，抽每一张牌的可能性都相等，所以抽出“红桃5”的可能性是 。 13教师随机多问几种。如：抽到红桃9、7、12等。 2.练一练第2题，学生读题，了解题意，并回答问题。交流时，说出自己的想法。 教师指名读（2）题。 师：每个人都有自己的属相，谁愿意告诉大家你属什么？ 生1：我是属鼠的。 生2：我是属牛的。 生3：我是属猪的。 …… 师：任意翻一张卡片，是自己属相的卡片的可能性是多少呢？为什么？ 1生1：我是属鼠的，翻过来的卡片是鼠的可能性是 。因为一共有12112生肖，也就是有12张卡片，是自己属相的卡片的可能性是 。 121生2：我是属牛的，翻过来的卡片是牛的可能性也是 。 121生3：我是属猪的，翻过来的卡片是猪的可能性也是 。 12?? 六、问题讨论 出示问题，了解内容。师生共同讨论聪聪的说法是否正确。 师：同学们学会了用分数表示等可能性的问题，请看问题讨论中的题。从题中你都了解到了哪些信息？ 生1：口袋里放着2个红色玻璃球和一个白色玻璃球。 1生2：聪聪说：“任意摸出1个，摸出红球和白球的可能性都是 。” 3师：你们认为聪聪的说法对吗？为什么？ 学生可能会说： ●我认为聪聪说的不对，因为红球有2个，白球有1个，它们的数量不一样多，那摸出红球的可能性就大。 ●聪聪说得不对。因为白球有1个，比红球少，那么摸出白球的可能性就小。 ●聪聪说得不对。因为红球有2个，白球有1个，摸到红球的可能2性是3份中的2份，也就是 ，摸到白球的可能性是3份中的1份，31就是 。 3教师要根据学生交流的情况，给予即时评价。