手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学反思

通过这一课的教学，我感觉收获很多：

为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟悉课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较准确地把握课文，面对学生时才能从容讲解应答。

本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津有味的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。

我班同学本来就喜好表演，根据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找朋友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学习的积极性，又熟悉了文本，在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时，读文基础上我又注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文，领悟了“诚实”的含义，从而使学生由内化中汲取营养指导以后的行为。

《手捧空花盆的孩子》说课稿

太浮中心小学 彭焱

一、说教材

《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单元诚实的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观 二、说学生

二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。 三、说教学目标

我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。

下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：根据课堂教学

要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。

为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计

了激趣导入、重难点突破，朗读感悟、适当拓展，学用结合、写字指导四个环节。 （一）激趣导入

“兴趣是学习之母”。因此，老师要善于激发学生的学习的动机和学习的兴趣，是学生具有学习的热情，积极主动地学习。同时，教师要注重将现代化的教学手段引入课堂，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲。常用的新课导入方法有：温故知新、解题导入、激情导入、设疑导入、故事导入、演练导入、悬念导入、趣味导入、（游戏、谜语、故事、歌谣、生活）直观导入等。在这环节中学生学习的情趣应得到充分的激发。（这堂课我的导入：上节课，我们初步学习了课文，这节课老师把国王给同学们请来了，（播放录音）。同学们，你们相当国王吗？哪位勇敢的小国王，先来读读这句话！还有谁想当国王？既然大家都这么想当国王，那就让我们一起当国王吧！（全班齐读）在提问题时需要注意问题应围绕课文的重难点，明确学生自学的方向。

（二）重难点突破，朗读感悟

《语文课程标准》指出：语文课程要“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，小学语文教材中选编的都是一些语言精练，文采优秀的文章，是学生学习语言文字的典范材料。在教学过程中，我们要紧紧扣住教材重点，充分发挥教材的示范作用，引导学生在阅读的过程中感悟教材的语言美，情感美。因此，读懂课文、体会情感、感悟表达方法等在这一环节中教师都有