2015年江苏省南京市玄武区语文中考一模试题

南京市玄武区2015年中考一模 语文

（满分120分；时间120分钟）

一（21分）

1．用诗文原句填空。(10分)

（1）绿树村边合，□□□□□。 （孟浩然《过故人庄》） （2）山光悦鸟性，□□□□□。 （常建《题破山寺后禅院》） （3）□□□□□，青山独归远。 （刘长卿《送灵澈上人》） （4）春潮带雨晚来急，□□□□□□□。 （韦应物《滁州西涧》） （5）锦帽貂裘，□□□□□。 （苏轼《密州出猎》） （6）□□□□□□□，衣冠简朴古风存。 （陆游《游山西村》） （7）□□□，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 （范仲淹《岳阳楼记》） （8）□□□□□□，佳木秀而繁阴。 （欧阳修《醉翁亭记》）

（9）“一诗千改始心安”，只是由于诗人“□□□□□□”，不计其中辛苦也，所以诗篇流芳千古，“□□□

□”（依次用《送东阳马生序》中和《爱莲说》中的句子填空）。

2.根据注音写汉字或给加点字注音。（4分）

字斟句酌（ ▲ ） 出类拔cuì（▲ ） 再接再lì（▲ ） 脍炙人口（▲ ） ．．3.用正楷或行楷将“吟安一个字，捻断数茎须”两句诗抄写在田字格里。（3分）

4.对下列名家书法作品鉴赏恰当的一项（ ▲ ）（2分）

（1） （2） （3） （4） A.第(1)幅是颜真卿的行书，“点画丰厚饱满，结构阔大端正”。 B.第(2)幅是王羲之的楷书，“笔画游丝连绵，行笔灵活连贯”。 C.第(3)幅是怀素的草书，“用笔破而愈完，纷而愈治，飘逸愈沉着”。 D.第(4)幅是张旭的草书，“笔画奔突游走，如烟云缭绕，龙蛇飞动”。 5.读名著，对对联。（备选人物：保尔、孙悟空、吴用、傅雷等）（2分） 上联：废寝忘食香菱苦学诗 下联： ▲

二（49分） （一）阅读下列材料，完成6～11题。（18分）

诗教流芳，古韵悠长 【论诗品艺】

论 诗

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①

元好问

一语天然万古新，豪华落尽见真淳②。 南窗白日羲皇上③，未害④渊明是晋人。

注：①《论诗》一共30首，系统地阐发了作者的诗歌鉴赏理论。②真：真实。淳：朴实，淳朴，醇厚。③陶渊明曾自称“羲皇上人”，但一直关注现实，忧国忧民。④害，妨碍。

【学诗习艺】

余幼时家贫，除四书五经外，不知诗为何物。一日，业师外出，其友张自南先生携书一册，到馆求售，留札致师云：“适有亟（急切）需，奉上《古诗选》四本，求押银二星（“一星”约合一百文钱），感非言罄。”予舅氏章升扶见之，语先母曰：“张先生以二星之故，而辞哀如此，急宜与之。”予年九岁，偶阅之，如获珍宝：始《古诗十九首》，终于盛唐。伺业师他出，及岁终解馆（学馆放假）时，便吟咏而摹仿之。呜呼!此余学诗所由始也。自南先生其益我不亦多乎! （选自袁枚《随园诗话 卷六》） 【诗国忧思】

身边的现实：不少儿童喜用低俗口语“恶搞”唐诗，洋洋得意，而父母不以为意：“现在孩子可不都这样吗？唐诗这种老古董谁还当回事学啊？”

身边的调查：你喜欢阅读、欣赏古诗吗?

人数 百分比 【诗教访谈】 解放周末：早在

喜欢 26 14.61％ 无所谓 50 28.09％ 不喜欢 72 40.45％ 很讨厌 30 16.86％ 2000多年前，孔子就说过“不学诗，无以言”，将诗歌教育的重要性提到了很高的高度。

钱理群：中国是“诗的王国”，历来就有“诗教”的传统。诗教是一种审美教育的行为：一是有目的地指导学生大量阅读诗歌经典教材，二是注重指导学生背诵、涵咏诗歌，三是学习诗歌以达到提升、净化心灵的重要目的。

解放周末：但是，我们远离诗歌已经很久了。21世纪的当下，还有提倡的必要吗？

钱理群：诗歌的价值是不会因时空的转换而转变。可以说，诗歌伴人成长。除了智力、情感和创造力开发等作用外，还能起到语言开发的作用，因为诗歌有最优美、最精粹的语言。诗歌凝聚了时代精神、文化传统的精髓,也能起到文化传承的作用。所以说，诗歌是教育，它能使我们获得对世界最好的理解。

解放周末：是什么造成了处于诗意年龄的青少年远离了诗歌这一局面？

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钱理群：诗歌的本质是超功利的，是最精神化的艺术。诗歌被忽略，与我们当前功利化、世俗化的的社会环境是分不开的。

解放周末：学校教育受社会环境的影响，也远离了诗歌。比如中高考作文就不允许写成诗歌。

钱理群：中高考涉及到教育公平的问题，不准写诗歌也在情理之中——诗歌是个性化的、难以规范的，难有评判标准，因此必然产生矛盾。考试却要求学生将诗歌分段，把个性化解读落实在“反映什么”“说明什么”“表达什么”等一道道题目中。再说，就算课本里有诗歌，在应试教育的狂澜下，也会使最应亲近诗的孩子“望诗生畏”。

（摘自《解放日报》,有删改） 6.结合“采菊东篱下，悠然见南山”谈谈你对《论诗》前两句诗的理解。（2分） ▲ 7.解释”学诗习艺”中加点的词语。（4分）

（1）不知诗为何物（ ▲ ） （2）语先母曰 （ ▲ ） ．．（3）伺业师他出 （ ▲ ） （4）及岁终解馆 （ ▲ ） ．．．8.翻译语句。（3分）

张先生以二星之故，而辞哀如此，急宜与之。

▲ 9.对【诗国忧思】和【诗教访谈】的内容理解正确的一项是（2分） （ ▲ ）

A．【诗国忧思】告诉我们：有人不喜欢阅读、欣赏古诗源于父母纵容其“恶搞”诗歌。 B．钱理群认为诗歌教育只有智力开发、情感开发、创造力开发、语言开发四种教育作用。 C．钱理群认为中高考不准写诗歌是因为诗歌的评判标准可以规范，但考试题目过于多样。 D．两部分材料告诉我们：提倡诗教需要学校、社会、家庭一起努力，要远离功利与世俗。 10.结合“诗教访谈”的内容给“诗教”下定义。（3分）

诗教是 ▲ 的一种审美教育行为。 11.小武为学校诗社设计的社名与徽标（见右图）很有古典诗词文化气息。（4分） （1）观察右图，说说这个徽标的创意。（2分） ▲

（2）仿“邀月诗社”,为学校诗社再起个名字并说明理由。（2分）

社名： ▲ 理由： ▲ （二）阅读下面文章，完成12～15题。（12分） 文章的修改 叶圣陶

写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好的人，大都有这种好习惯。那么，修改究竟是怎么一回事呢?

从表面看，自然是检查所写的文字，看看有无不妥的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，语言妥当，文字就妥当，因此需要检查的，其实是语言。

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怎样的语言才妥当呢?这要看有没有充分地确切地表达出所要表达的意思(也可叫思想)，表达得充分确切了，就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根究底地一想，就可见需要检查的，认为不妥当需要修改的，其实是意思。可是有些人不领会。常听人说：“这篇东西基本上不错，文字上还得好好修改。”好像文字和意思是两回事，竟可以修改文字而不变更意思似的。实际上哪有这样的事?凡是修改，都是意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思。

譬如原稿上几层意思是这样排列的，检查后，发觉这样排列不妥当，须得调动一下，作那样的排列，这不是变更了原来的意思了吗?譬如原稿上有这层意思，没有那层意思，检查过后，发觉这层意思用不着，该删去，那层意思非有不可，必须补上，这不是增减了原来的意思了吗?譬如原稿上的这个词，这样的句式，这样的衔接，检查过后，发觉这个词不贴切，应该用那个词，这样的句式和这样的接榫不顺当，应该改成那样的句式和那样的接榫，这不是变更了原来的词句了吗?词句需要变更，只为意思需要变更。你觉得“发动”这个词不好，要改“推动”，你觉得某处要加个“的”字，某处要去个“了”字，那是根据意思决定的。

说到这儿，似乎可以认为：修改必然会变更原来的意思，不过变更有大小不同:大的关涉全局，小的仅限于枝节，也就是一词一句。修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。这样的理解很重要。有了这样的理解，对修改就不肯草率从事。 ．．．．．

修改稿子不要光是“看”，还要“念”，就是把稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，句子的成分多点儿或少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时也很容易发现该怎样说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现就是修改的办法。念下去顺当，就因为语言流畅妥贴，意思也就流畅妥贴。 （选自《和老师谈写作》，有删改）

12．文章表达的主要观点是( ▲ ) （3分） ．．

A.写完了一篇文章，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 B.文章的修改，不会变更原文意思；变更有大小，关乎全局和枝节。 C.修改文章一定要看有没有充分地确切地表达出所要表达的思想。 D.修改稿子不要光是“看”，还要“念”，这才是正确的修改办法。 13.从上下文来看，文章第四段的作用有哪些？（4分）

▲ 14．第五段中加点的“这样的理解”指什么？（2分）

▲ 15.结合你对本文的理解修改下面一篇日记的内容。（3分）

①在班上，我相貌平平，成绩平平，很不起眼。②放学路上，我独自行走，看着别的同学结伴而行，心中难免有些失落。③今天回到家中，我进门便看到一株茉莉花蜷缩在茶几一角，一小团绿叶，中间只几粒花苞，它那瘦小的花骨朵与盛开的杜鹃花相比，简直是不值一题。④我突然觉得，它与我一样很不起眼！⑤这时，一阵清香飘来，我嗅香而去，啊，是茉莉花的香气！⑥它开在杜鹃花的边上，没有丝毫自负和胆怯——我忽然懂了：我应该像这茉莉一样，不在乎别人的“花”开得多艳美，认真地生活，活出自己的精彩。

这篇日记中，从“全局”来看，可以删除的一句是 ▲ ；从“枝节”看，有错别字的一句是 ▲ ，词语“配合照应”不当的一句是 ▲ 。(填句子序号)

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