浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

作者：李洁

来源：《教师·中》2018年第04期

摘 要：思维的灵活性是指思维的灵活程度，即善于从不同角度、不同方向思考问题；能用多种方法解答问题，能根据具体情况灵活地运用知识来处理问题，它反映了智力与能力的“ 迁移”。英语教师应当在整节课中设定各种开放性的任务，引导学生从不同的方面去思考，将当下接受的信息与记忆中的信息整合，生成新的信息并输出，从而实现学生语言能力的提升。 关键词：思维品质；思维灵活性；开放性任务；词汇教学；思维导图 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-23

作者简介：李 洁（1981—），女，湖南长沙人，湖南省岳麓区博才寄宿小学英语教研组长，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语与教育戏剧范式实践。

思维品质，实质是人的思维的个性特征，它反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。本文中，笔者结合外研社新标准英语（一起）第十册Module 7 Unit 1 “My father goes to work at eight o’clock every morning.”一课为例，以导入、呈现与操练环节为切入点，以词汇教学为依托，阐述英语教师如何改善以往的教学行为，在整节课中设定各种开放性的任务，实现思维灵活性在整个小学英语课堂内的层层突破。

一、结合文本，创设自由性、趣味性导入环节

在过去的课堂中，教师一般通过提供固定单词或者相关图片开展“头脑风暴”，旨在复习旧知，为新知的教授进行铺垫。然而这样往往限定了学生思维，并没有实现“头脑风暴”的真正意义。教师可以适时根据一定的教学内容或语言材料，设计开放性的任务，鼓励学生通过同一段信息探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。比如，在这节课中，教师可以给学生播放活动一的短视频，再让学生根据所看到的信息结合自己的旧知进行描述，如“What can you see in the story？”学生可以说出相关单词或者短语，如“Daming”“8pm”“taxi driver”等。学生也可以说出完整的语句，如“He is a taxi driver.”等。这样的任务可以让学生在一定时间内，通过大脑的迅速联想，根据自己接收到的信息与旧知进行整合，思考并分析形成更多的想法与建议。这种方式能提供学生更多信息。学生需要运用更多旧知进行整合操练，他们思维能力也变得更加灵活。