学前教育史重点笔记整理（考试必备！！！！！！！！！！！）

在园时间，全日约六小时，半日约三小时；各种作业可由儿童各从所好自由活动，但每日必有一次团体作业，故事、游戏、音乐、社会和自然大豆可由教师引导，实行团体作业；教师是儿童活动中的把舵者、儿童问题的后裁判者，教师须细微、全面地观察儿童并记录；必须充分利用户外的自然和社会环境，并注意设备要合乎我国的民族性，合乎党的社会情形，要适应儿童需要和不被教育的意义等。

7、老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1、提高思想觉悟2、提高文化水平3、提高业务水平

8、陈鹤琴的家庭教育思想：1、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事2、要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据3、要把家庭教育功能自然的渗透于生活的各个方面：卫生教育方面、情绪教育和群育教育、智育教育

8、陈鹤琴的幼稚园教育：办好幼稚园的十五条主张：1、幼稚园要适应国情的；儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任；凡儿童能够学的而又应学的，我们都应高教；幼稚园的课程可以用自然、社会为中心；幼稚园的课程必须与向预定，但临时的以变更；幼稚园第一要注意的是儿童的健康；幼稚园要使儿童养成良好的习惯；幼稚园要特别注重音乐；应当有充分而适当的设备；应当采用游戏室的教学方法去引导儿童；有制胜的户外活动要多；多采用小团体的教学方法；教师应当是儿童的朋友；教师应当有适当的训练；应当有种种标准。可以随时考察儿童的成绩。2、幼稚园的课程轮（1）、课程应为目标服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实施“整个教学法”（4）课程应当采用游戏式、小团体的教学方法（5）课程应当有考察儿童成绩的标准

9、陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱儿童、热爱幼教、要了解精通幼教业务3、教学技术方面：要掌握教学技术的原则、要掌握教学技术

10陈鹤琴的活教育体系：包括三大纲领；目的论、课程论、方法论、以及教学原则、训育原则

论述题：

1.文艺复兴时期，儿童教育观点发生哪些转变？(1)人文主义教育家和思想家，批判了性恶论的儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的羔羊。(2)认为儿童是自然的生物，应当得到成人的悉心关怀、照顾。(3)他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想，重视教育培养人的作用，注意到儿童身心发展的一般规律和个别差异，强调体育和游戏的重要意义。(4)儿童应在家庭中受到良好的预备教育。(5)要求取消至少减轻对儿童的体罚，建议用儿童的荣誉心、竞争心去代替体罚。(6)在教育工作上，注意到儿童的兴趣与积极性的启发。

2.论述卢梭的学前教育思想及其影响？（一）自然主义教育观(1)他要求教育适应人的内在自然发展的要求，促进人的身心的自然发展。强调充分度过儿童时代的重要意义，并要求教育者考虑儿童的年龄特征、个别差异以及性别特征。尊重并研究儿童，再此基础上决定教育的程序、内容与方法，这就是卢梭教育思想的主线，也是他对于教育发展的主要贡献。(2)自然教育的培养目标。他所要培养的“自然人”(3)自然教育的基本要求。 A自由教育 B消极教育 C身心调和发展 D活动教育 E行动多于口训。(二)儿童教育的阶段、内容与方法(1)卢梭指出，每一个年龄阶段，人生的每一个阶段，都有其适当的完善的程度，都有其特有的成熟时期。他要求教育者要按照学生的年龄去对待他。他把受教育者划分为4个年龄阶段，并提出了各个阶段发展的特征及相应的教育任务与方法。(2)保姆、父母、教师都在儿童发展中起重要作用。(3)对儿童的教育。儿童身体的养护与锻炼和感觉教育为主。(4)童年时期的德育奠基工作，作好良心与理性。(三)卢梭是教育史上一位划时代的教育思想家。(1)他是历史上第一位直接深入研究儿童教育的思想家。他关于尊重儿童天性的主张成为许多现代教育原则的源泉。(2)卢梭对欧美教育产生了深远的影响。康德、裴斯泰洛齐、巴西多、福禄倍尔、杜威和蒙台梭利都曾受到卢梭的深刻启发。(3)他的理论往往缺少实践基础，存在着空想的成分，因而在许多问题上漏洞百出，矛盾重重。

3.论述福禄倍尔教育与儿童发展的基本观点？ (一)统一的原则与教育的本质及任务。在他看来，一切事物的命运和使命就在于展现它们的本质，即展现它们内部存在的上帝的精神。

通过教育使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神，这就是教育的本质。人类必须首先认识自然，进而认识人类，最终才能认识上帝的统一，这就是教育的任务。 (二)人性论与教育顺应自然。他认为，人天生具有完美性和健全性。教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的。(三)辨证的观点：发展与对立调和。 他认为，人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级、从简单到复杂的前进序列。并且这种发展是分阶段的、前后相继和相互联系的。福禄倍尔不同意那种认为人的发展的不同阶段是相互隔裂的观点，强调各阶段的连续性。(四)创造性的活动是教育的重要方式。他充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体，而且能够在极大的程度上加强精神。社会参与是儿童个性发展的必要条件。他认为，儿童本身是一个整体，同时他们又是社会这个大整体的有机组成部分。儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。他主张让儿童在团体的活动中来接受教育。

4.论述80年代以来美国的学前教育改革？进入80年代后，美国学前教育从教育理论、教育观念和教育实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革，以期解决现存问题。(一)学前教育观念的演进。(1)学前教育得到人们空前的重视，幼儿园逐渐成为公立学校系统的一部分。(2)在学前教育的功能上，既强调教育，又强调保育，强调二者的统一。(3)在教育目标上，愈来愈强调儿童的整体发展。(4)在教育内容上，注重对学前儿童进行社会教育。(5)在教育对象上，强调学前教育面向全体儿童的全面发展。(二)学前教育的发展和实施。(1)加强立法，促进学前教育发展。(2)增加学前教育的政府拨款。(3)加强了对学前教育的管理。(三)学前教育类型的多样化。 除了幼儿园、保育学校、各种类型的日托中心及传统类型外，还出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。(四)学前师资培训。随着早期儿童教育的改革和发展，对学前教育师资数量和质量都提出了新的要求。美国各层次的学前师资培训制度，美国学前教育还注意利用现代化教育手段。

5.论述幼保一元化的进展？所谓幼保一元化，就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”就是其中之一。其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。总的看来，日本“幼保一元化”的进程离目标还远，这除了人们的观念原因外，显然还涉及比较敏感的管理体制。经费以及师资问题，国家的“自由竞争”体制也是一元化的阻力之一。

6.论述杜威幼儿教育的思想？（一）幼年期的意义。 在杜威看来，幼年时期不仅是人生奠定基础的时期，还能为以后的教育提供重要的启示或借鉴。对于幼年的人来说，学习是自我保存和生长过程的一部分，是对付种种现实情况的一种不可缺少的事。但是，人们常犯的错误是竟以为人心天然地厌恶学习。（二）幼儿教育的内容与方法。(1)论游戏和作业在教育上的意义。 杜威充分肯定了游戏和作业在教育上的重要地位。学校的任务就是设置一个环境，使游戏和工作的进行能促进儿童道德和智力的成长。(2)幼儿教育的课程和教材。 A 杜威关于教材的基本观点是，必须以具有社会用途的事物作为教育的媒介。 B在幼儿教育的课程方面，杜威主张以照料布娃娃为核心加以安排。C 除上述复演家庭生活外，杜威还主张从儿童的兴趣和需要出发来组织其他活动课程。(3)论幼儿教育方法。 教师的职责是了解儿童的兴趣并一致作好教学工作的出发点，而提供与儿童发展水平相适宜的刺激或材料，则是使教学富有成效的关键。(4)综上所述，杜威依据生物进化论揭示了童年期在人类发展进化过程中的作用和意义，标志着人类的儿童观进入一个新的发展时期。其次，杜威用积极主动的观点看待儿童在发展中的作用。最后，杜威强调了课程和教学方法的统一性。

7.论杜威教育理论的地位与影响？(1)杜威的教育理论产生于美国社会发生重大变化的历史时期。他从社会改良主义的立场出发，试图通过教育的改革，改革传统教育存在的脱离社会实际和儿童生活的状况，使教育积极适应美国社会经济、政治和文化科学发展的需要，为完善资本主义制度服务。(2)杜威对于教育发展的主要贡献是全面深入地探讨了与教育相关联的一系列问题。创立起现代西方最庞大、完整的教育理论体系。(3)对于世界幼儿教育的发展产生了重要影响。杜威的幼儿教育主张成为美国进步主义幼儿园运动的重要理论依据。“五四”运动以后，我国教育家陶行知、陈鹤琴等人吸取了杜威教育理论中有益的内容，

结合中国国情对杜威有关学说加以改造，创立了新式幼儿园，并构建了新的幼儿教育理论体系。

8.论述蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教育思想的异同？相同：(1)他俩都把教育看作一个潜在能力不断向外展现和发展的过程。(2)都特别强调儿童活动的价值，反对迫使儿童静止地被动地接受知识。(3)都强调在活动中给儿童更多的自由。(4)都主张通过具体物件进行活动，诱发和发展儿童的活动本能。不同：(1)两人的教育体系产生于不同时代，建立在不同的理论基础之上。福禄倍尔主要以德国古典哲学为其教育的理论依据，蒙台梭利则以现代实验心理学、生物学和生理学等为其主要的理论基础。(2)蒙台梭利的体系更彻底地贯彻了自由教育和自我教育的原则，并设计了更详尽、更直接的感觉训练计划，强调个别教学和全神贯注的反复练习，教具具有矫正的性质。福禄倍尔的体系则更重视儿童想象力和创造力的发展，教学以小组为基本单位，更重视儿童社会参与精神的培养。 9.论述皮亚杰的儿童教育思想？(一)论教育目的。皮亚杰认为，形成和发展儿童的这种能力——认知结构，就是教育的根本任务或最终目的。(二)论儿童教育的基本原则和方法。(1)教育应配合儿童认知发展顺序。(2)以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。(3)强调兴趣与需要的重要性。(4)重视活动在教育中的作用。(5)同时，皮亚杰还主张善于利用儿童内在的认知冲突，推动儿童思维发展，尤其重视儿童的交往对形成儿童社会化的重要意义。(三)论儿童游戏。皮亚杰的儿童游戏理论是其认知发展理论的一个重要组成部分。(四)论儿童道德发展及教育。与儿童认知发展一致，儿童的道德发展表现出相应阶段性特征。

1.试述颜之推的家庭教育思想论？1提倡及早施教。颜之推提倡及早施教的理由，主要是人在幼年，心理纯净，精神专一，可塑性大，此时进行教育是最好的时机。2主张慈严结合。 颜之推在反对无教而有爱的同时，还指出有的家庭虽然对子女也注意进行严格的教育，鞭挞是家庭教育不可缺少的有效手段。3要求均爱勿偏。 颜之推认为父母对子女施爱不均，不仅直接造成受偏宠者的骄横习气，客观上还会导致兄弟不睦。4、主张博习致用。 首先应以儒家的五经作为最基本的学习材料。他认为家庭教育也不能仅限于学习五经，还应兼及百家之书。5、重视风化陶染。 在家庭教育中，父母除注意自身与其他家庭成员的影响外，还必须关心儿童所结交的朋友。

2.论述康有为的学前公育思想？（1）揭露了封建社会中“家”的种种罪恶和黑暗，认为一家人之间意见不合而强制地生活在一起，不符合平等自由的原则。消灭家庭，解除封建伦理对人们的束缚。2）使人得到自由平等，人人成为大同世界的公民，才能实现天下为公。（3）他指出应由公立政府办理婚姻、生育、教养、医病、老死诸事。就儿童的教育而言，完全由公立政府“公养人而公教之”。（4）康有为主张对儿童实行公育。尽管这是不可能实现的空想，但他反对封建社会男尊女卑思想及主张铲除封建社会最害人的宗法家族制度，具有民主主义思想的进步性。

3 论述关于南京鼓楼幼稚园及其实验研究？ 由陈鹤琴创办为东南大学教育科的实验园地，我国第一个幼教实验中心。进行了几项实验研究：1读法研究。 读法教学必须采用游戏的方式方法，必须适应幼儿的兴趣和需要。2设备研究。 设备是游戏活动的条件，设备应为教育、教学服务。 3故事研究。故事组织的完整能适合儿童的学习心理。4课程研究。该园的课程有：（1）音乐。（2）游戏。（3）工作。（4）常识。（5）故事。（6）读法。（7）数法。（8）餐点。（9）静息。5习惯研究。 （1）卫生习惯。（2）做人的习惯——个人的。（3）做人的习惯——社会性的。6技能研究。 （1）生活的技能。（2）游戏运动的技能。（3）表达思想的技能。（4）日用的常识。7幼稚生生活历的研究。（1）一天的生活历。（2）每星期的课程。（3）每月的课程。（4）每学期的课程。（5）全年的生活历。8鼓楼幼稚园的实验研究是全面的、富有实效的。其实验研究成果奠定了我国幼儿教育中国化和科学化的基础

。4.陶行知“艺友制”师范教育思想述评？⑴艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。⑵“艺友制”招收乡村教师之夫人、未婚妻、高小、中学毕业程度的女学生来训练。⑶“艺友制”的一个根本观点就是学做幼稚教师要在幼稚园里学，才能得到真实的本领。⑷“艺友制”有以下两个特点： A学用结合，理论密切结合实际。 B“艺友制”培养师资学习时间以半年为限，周期短，比较经济，适合当时中国农村实际。

5.论述陈鹤琴的活教育理论体系？包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。1、目的论。 陈鹤琴指出活教育的目的就是在“做人、做中国人、做现代中国人。”2.课程论。 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”3.方法论。 活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”4.教学原则。 陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。可以综合概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等。5.训育原则。（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。

填空、单选、多选： 14、王守仁理学思想继承了南宋理学家陆九渊的（“心学”）主张，提出（“心即理”、“致良知”、“知行合一”）说。 15、张履祥的家庭教育思想：（①重视家庭②注重幼教③主张严教④提倡耕读相兼⑤重视提高教育者自身素质）。

36、现代教育家主要代表人物有：（蔡元培、恽代英、陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟）。42、陶行知提出的大解放要素：(①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的眼睛④解放儿童的嘴巴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间)。

48、陈鹤琴五指活动的五个方面：(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动) 49、关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了三种方法：(圆周法、直进发、混合法)。 1.（柏拉图）在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。

2.（夸美纽斯）在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》。 3.在原始社会，幼儿的养育及教育与A社会分工B婚姻形式C男女的社会地位有密切联系。（多选）

4.幼儿教育的内容：A生产劳动教育B社会知识及道德规范教育 5.古代埃及以家庭为（教育子女）的重要场所。

6.希伯来人的家庭教育以培养（宗教信仰）为最重要的目标。（单选） 7.印度古籍（《吠陀》）被当作统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想。 8.斯巴达的教育属于外铄论及（国家本位论）的典型范例。 9.在西方教育史上，（亚里士多德）首次提出了教育适应自然的主张。

10.亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：A重视感觉、情感、欲望等非理性因素在人的发展中的作用。B在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见。C更强调通过练习形成道德习惯。D教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。 11.（预成论）与性恶论的儿童观相并存。

12.文艺复兴时期的学前教育家有：A 伊拉斯莫斯 B 蒙田 C 康帕内拉 13.继柏拉图之后，提出儿童公共教育思想的是（康帕内拉）。 14.（《世界图解》）是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 15.（“教育适应自然”）或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。 16.所谓适应自然，按照夸美纽斯的解释，主要指的是遵循自然界的（“秩序”）。

17.（夸美纽斯）在教育史上第一次从普及教育的角度和儿童心理发展的连续性和阶段性的角度，考虑学前教育的重大任务。（单选）（#）

18（夸美纽斯）第一次为6岁以下的儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲。 19.（怀尔德斯平）是19世纪上半期英国幼儿学校的著名领导人。堪与欧文并举。

20.在英国，19世纪上半期主要是（欧文的幼儿学校）占主导地位，19世纪下半期幼儿教育的发展主要是受（福禄倍尔幼儿园）的影响。

21.在英国，自引进（福禄倍尔幼儿园）以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。22.（奥柏林）开办编织学校的活动，拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕。 23.在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是（奥柏林）的“编织学校”。

24.A帕斯特莱、B柯夏、C马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物。 25.（1835年），法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，这是法国政府正式管理托儿所的开端。