七年级英语教材分析

七年级英语教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用\语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出\为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 一、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持\四位一体\，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：

（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。

2）Play a guessing game：用问题\does he do？\引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。

3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital 完成对话活动。

4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。 5）Have a discussion ：学生分小组讨论

6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。 三、教改打算

用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 四、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。 五、教学计划安排。

本期每周5课时，预计十六个教学周。安排如下： 第1--3周： Unit 1--Unit 2

第4周：Unit 3 Why do you like koalas? 第5周：Unit 4 I want to be an actor

第6周：Unit 5 I'm watching TV 第7周：Unit 6 It's raining! 第8周：复习Unit 1--Unit 6

第9周：Unit 7 What does he look like? 第10周：Unit 8 I'd like some noodles 第11周：迎接期中考试

第12周：Unit 9 How was your weekend? 第13周：Unit 10 Where did you go on vacation? 第14周：Unit 11 What do you think of game shows 第15周：Unit 12 Don't eat in class 第16--20周：复习迎接期末考试 我将以Unit.8为例具体分析 从以下三部分来分析：

一、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和 课时结构 二、新课导入 三、任务活动的设计 一 教材分析

本单元的主要内容是“谈论食物及饮食习惯”。学会用英语表达食物和饮料，描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物，学会写宣传广告。单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式，涉及可数名词和不可数名词的用法，同时还重点练习了含有“would like”的各种形式。 二、教学目标分析 （一）语言知识

1．词汇：noodle potatoes onion would beef mutton cabbage green

tea large juice dumplings special rice fish porridge soup drink menu (un)countable noun

2．短语：a large/medium/small bowl of beef noodles 3.句型：“What would you like?”, “What kind of … would you like?”, “What size bowl of … would you like?”, “I like dumplings, fish, and orange juice.”, “I don’t like onions, green tea or porridge. ”

“What’s your address ? ” “My address is…” （二）语言技能

熟练运用情态动词“would”和what 引导的特殊疑问句的使用方法，模拟生活场景，进行点菜、用餐等。 （三）情感态度

体会英语学习的乐趣，乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。 （四）文化意识

了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。 三、教学重难点

借助“点菜”这一话题，学习并掌握词汇；通过对话，学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择，从而掌握句型；What 引导的问句是本单元的教学难点。 四、学生分析

学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“What kind of … …do you like?”的句式，为本单元的学习打下了良好的基础。语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的Unit 6中接触过了，因此本单元对于学生来说比较容易掌握。另外，本单元的话题贴近学生的现实生活，学生在日常生活中喜闻乐见，可以激发起他们的学习热情和兴趣。 五、教学策略与建议

通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式，调动学生的各种感官，有步骤的进行听、说、读、写训练。 六、课时结构

第一课时：Section A 1a/1b/1c/2a/2b/2c 第二课时: Section A 3a/3b/4 第三课时: Section B 1a/1b/2a/2b/2c 第四课时: Section B 3a/3b/3c/4 第五课时: Self Check 和单元复习 第二部分：导入：