第5课荆轲刺秦王（第3课时） 教案（系列二）

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第5课荆轲刺秦王（第3课时） 教案（系

列二）

荆轲刺秦王教案

教学目标

1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象

3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质 教学重难点

1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

把握文言基础知识

2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学课时 三课时 教学过程 第三课时

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教学要点：

1.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质。

2.辨证看待荆轲这一形象。 教学过程： 一：复习导入：

1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？ 朗读读准

点读读懂（圈点重要词语，解决掉。） 美读读出个性

析读读出深度（品味鉴赏）

2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何。

樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。

秦之遇将军，可谓深矣。 可以解燕国之患。 樊於期偏袒扼腕而进。

愿大王少假借之，使毕使于前。

重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性。

3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】

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今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗？》 我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点。好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来。

二、分析荆轲的形象和描写手法

问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有表现力的句子。 1、引导学生说，再归纳，如

?荆丹会谈?一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深。

?荆轲叱丹?一节：荆轲刚烈。

荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密。 咸阳宫中，?秦武阳色变振恐?，更加衬出?荆轲顾笑武阳?的从容镇定，机智灵活，随机应变。

?图穷而匕首见?以后，极力铺写秦王的。如：?秦王惊，自引而起，袖绝?，?时惶急，剑坚，故不可立拔?，?秦王环柱而走?，?秦王目眩良久?。而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王。左股被斩

断，?乃引其匕首以提秦王?。重创之后，?倚柱而笑，箕踞以骂?。最后壮烈牺牲，无比英勇。

还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较。还有献图时表现出来的机智。

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荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的。取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的?深沉?；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的?激昂慷慨?；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出 荆轲的?英勇壮烈?。 再如重点段落品读：

樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？

（参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令。樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈）

在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？ 对话

请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？ （参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理。荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。）

易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然）读本段。

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