乐读、实效，让小学英语高年级阅读课更精彩

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乐读、实效，让小学英语高年级阅读课更精彩

作者：李旅

来源：《广东教学·教育综合》2017年第51期

一个人阅读能力的高低直接决定其英语综合水平。因此，培养良好的英语阅读习惯，提高英语阅读效果和自主阅读能力非常重要。我们努力让阅读教学更有实效性，从而让学生爱上阅读，培养丰富语感，提高语言运用能力，为学生终身学习打下基础。学好英语重在提高学生的阅读能力，所以阅读教学必须受到重视。那么如何才能提高小学高年级英语阅读教学的实效性呢？

一、阅读材料的选择

（一）选择恰当的阅读文本使学生“乐读”

小学英语阅读教学内容是含有丰富教育性资源的载体。教师应深入钻研阅读教学内容，发掘一些趣味性、知识性的故事及文章背后的英美文化知识和一些深层的良好品格及学习生活习惯的培养，才能发挥阅读的教育性作用。

从小学英语阅读教学的内容上，追求多、难、繁都是不适宜的。在日常教学中我们通常运用了两种阅读文本材料类型：一种是课内单纯阅读文本材料，指的是小学英语现行教材中的阅读文本， 例如Story time和let’s read的阅读课教学；另一种是课外单纯阅读文本材料，是教师根据小学英语现行教材的单元内容，从课外精心选择符合学生、有趣味性和教育性的阅读材料作为教学内容的延伸，如：阅读绘本等，这是对单元教学内容适当的补充和必要的拓展。 （二）提炼阅读文本内含的教育性教学资源

瑞士著名心理学家皮亚杰的图式理论告诉我们，读者已有知识将影响他们从阅读中获取的东西。读者已有知识与文本提供的信息相互作用，产生心理的意义，而背景知识则决定了读者对文本的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。比如其中多元文化的渗透，像英国的“绅士教育”“忍耐教育”，美国的“幽默教育”等可以让学生领略中外文化的不同理念；而中国元素的加入，如“古老的中国文化”和“现代中国的飞速发展”等能让学生的思想受到教育和启发，从而成为一个高尚的爱国的人。这些教育性教学资源为学生进一步提高自己的人文素养提供了广阔的发展空间。

二、培养学生良好的阅读习惯、丰富的语感和语言知识