试论多元文化背景下学生生活方式及价值观教育

试论多元文化背景下学生生活方式及价值观教育

内容摘要：随着当今社会经济文化的不断发展，不管是人们的生活方式还是价值观都有着不可逆转的变化。当今文化的多元化与世界文化原有的单一型以及一直存在的霸权主义有着严重的冲突。在这种矛盾与冲突有增无减的环境中，中国实现了社会主义现代化的转型，与此同时，价值观转变带来的冲击与考验也影响着人们的生活方式。面对着这些冲击与考验当代学生又应该怎样做呢?这就是学校和老师需要解决的问题了，怎样树立学生正确的价值观，以及怎样使学生有更良好的生活方式，都是需要迫切解决的问题。 关键词：生活方式、多元文化、价值观、学生 一、提出问题

因为时代不同，所以价值观也就不同尤其是对于当代的青年学生们，怎样认识学生的价值观以及怎样树立学生正确的价值观，引导学生有良好的生活方式是现代教育机构需要探究的问题。

二、 核心概念的界定 1、 生活方式的涵义

生活方式（Lifestyle）是一个内容相当广泛的概念，它包括人们的衣、食、住、行、劳动工作、休息娱乐、社会交往、待人接物等物质生活和精神生活的价值观、道德观、审美观、以及与这些方式相关的方面。可以理解为就是在一定的历史时期与社会条件下，各个民族、阶级和社会群体的生活模式.

不同的个人、群体或全体社会成员在一定的社会条件制约和价 生活方式 值观念制导下所形成的满足自身生活需要的全部活动形式与行为特征的体系。除这一规范表述外，亦有在下述两种情况下使用生活方式概念的：①限指日常生活领域的活动形式与行为特征。这是狭义的生活方式含义，相对来说前者则为广义概念。②仅指个人由情趣、爱好和价值取向决定的生活行为的独特表现形式。在这个意义上相当于生活风格的概念。 2、 多元文化的涵义

就文化本身发展而言，长期以来，以达尔文的“进化论”为基础，认为文化是精英成员活动的总体象征，更是从野蛮到高度文明的发展历程。这一观点自20世纪50华代以来受到质疑和批判。文化被认为是由不同时间和地点的人们以不同的方式集体所做的事情，“文化就是一定的时空条件下的一定的人类群体，他们的生活方式、习俗、秩序与生存样态”(郭齐勇、单波，1996)。这种建立在相对论基础上的文化相对论，认为文化具有历史的特殊性，其意义取

决于特定的情境。这一文化的理念成为现代多元文化主义的基础。“多元文化论”认为，一个国家由不同信念、行为方式、肤色、语言等多样化民族所组成的文化，其彼此间的关系应是相互支持且均等存在的。

多元文化概念本身是针对传统的单一(单元)文化概念而言的。以往的文化发展定势是在一定购区域、地域、社会、群体和阶层中存在着某一种单一文化。而多元文化则是指在一个区域、地域、社会、群体和阶层等特定的系统中，同时存在、相互联系且各白具有独立文化特征的多种文化。它不同于以往的文化存在方式，在空间上具有多样性，在时间上具有共时性。在这个概念的提出过程中，蕴含着对文化的几个基本假设：

川文化的平等性。多元文化观点认为，社会是由不同民族、不同群体组成的，社会成分的多元化决定了文化的多元化。各种文化都有其独特的价值，并无优劣贵贱之分，因而各种文化都有平等的生存权和发展权。

(2)文化的交往性。多元文化必须是指在一个区域联合体、社会共同体和集体群体等系统内共存的，并在系统结构中存在着一定的相互联系的文化。文化问的交流和交柱是多元文化形成的必要条件，也是它存在的基础。

(3)文化的差异性。各民族或集团在长期的历史发展中，通过其独特的生产和生活过程而逐渐确立起自己的文化，不同民族或集团的文化各具特色，表现出多元发展的特性。即使是在同。—性质的群体、集团的社会内，由于区域发展的不平衡，社会各阶层在让会中的地位和作用的不同，文化的自我更新、创造、变革的内在机制不同，同一性质的文化在同一社会的不同区域、不同社会阶层、不同历史时期，也会表现出一定的差异性，从而形成了文化的多样性。

(4)文化的内聚性。不同的文化之所以能共存于一个共同体内，其重要原因就在于各种文化不仅承认了彼此的差异性，更重要的是它们也发现了彼此间的共性，即各种文化间存在相互借鉴的可能。从这个意义上说，多元文化的实质目的不是要突出某一种文化，而是提供处理两种以上文化问相互关系的态度和方法。 3、价值观的涵义

顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念，表现为人们对该类事物相对稳定的信念、信仰、理想等等，是人们对该类事物的价值取舍模式和指导主体行为的价值追求模式。价值观念的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价

值尺度、评价标准，成为主体判断客体有无价值及其大小的观念模式和框架。从微观角度说，价值观念是人心中的一个深层的信念系统，在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激发和评价标准的作用，构成个人人生观的重要内容，制约着人生活动的方方面面，是一个无形而有力的世界；从宏观角度说，价值观念是社会文化体系的内核和灵魂，代表着社会对应该提倡什么、应该反对什么的规范性判断，社会通过各种手段把这些观念灌输和传递给个人，内化为个人的行为规范；从水平上看，价值观念可分为日常的价值观念和哲学的价值观念两个层次，前者是人们在世俗生活中自发形成的观念，后者则是理论化、系统化的观念体系。 4、学生的涵义

本文主要研究的是中学生的生活方式和价值体系，鉴于小学生的价值观还不成熟，因此，这里的中学生是指初中、高中以及职中的学生。 三、 主要内容

当代中学生有自己的思维自己的想法，以及自己惯有的生活方式，但是这些他们自以为很好的价值观和生活方式其实存在许多问题，而教育机构就应该通过这些凸显的问题，根据当代文化的多元化，使学生树立正确的价值观，有更加良好的生活方式。以此来端正校风，树立榜样，使学校教育得到更好的发展。

要弄清楚学生生活方式与学生价值观教育的关系，以及价值观教育对学生生活方式的影响。通过实践证明价值观对于学生的重要性。接下“多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究 ”是指学校在新时期人们在多种文化共存和发展的背景下，研究学生对物质生活和精神生活的理解以及生活行为和方式的形成和变化。通过研究有利于教师确立多元文化背景下学生生活方式及价值观教育的地位，明确多元文化背景下学生生活方式、价值观等教育的关系；有利于教师进一步认识和掌握学生在多元文化背景下价值观和生活方式的变化，引导学生在多元文化背景下形成良好的价值观和适应新的生活方式；有利于学校在多元文化背景下创新与突破德育和教学工作，提高德育和教学工作的针对性与实效性。来提出合理的教育建议，得出结论。在马克思、恩格斯的著作中包含着不少关于生活方式的理论思想。比如, 生活方式影响和决定一个人的成长，影响社会变迁和社会转型,影响未来社会主义、共产主义社会特征的形成。马克思在社会结构形态层面明确阐释了生活方式的地位及与生产方式的关系，马克思十分强调生活方式及价值观对生活方式变革的革命性作用。因此，马克思、恩格斯关于生活方式和行为研究的理论为本课题研究的重要理论支撑。 四、 参考文献

1、《多元文化主义视阔下的少数民族权力问题》----周少 中国社会科学院民族学与人类学

研究所世界民族研究室;

2、《全球多元文化社会的政策与实践》---滕星 出版社: 民族出版社; 第1版 (2010年1月1日)

3、《多元文化主义与教育改革》----丁邦平 民族教育研究2001年第二期第十二卷