科学解读英语文本，有效开展一课三磨 - 4

科学解读英语文本，有效开展一课三磨

——潘桥中学英语组特色校本研修活动特色方案

在实施新课程改革的今天，教育的发展迫切地需要我们教师不断地进行专业化发展，需要我们教师不断研究新教材教学内容以实现新课程目标，不断创新教法以构建高效课堂，不断解决教育教学中所面临的新问题。校本研修是教师专业化成长的摇篮，是我们教师专业化成长的实践基地，是我们教师发现问题、解决问题、更好地发展自己的永恒的趋动力。我校虽是一所农村学校，但有较好的地理优势，位于温州市动车站旁边；由于这几年得到教育局的扶持和帮助，学校具备较好的硬件设施。因此，我们英语教师应该利用校本研修这一主阵地，探索校本研修的有效模式，搭建起教师学习、研修、交流的平台，促进教师专业化成长。 一、策划缘由

教师的专业化成长离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”。而磨课是这三维一体的综合体现，好课从课堂实践中熔炼出来。好课不仅是每位教师的追求，更是教师为之奋斗的目标。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、思维和创新的过程，更是专业素养提升的过程。 （一）科学解读文本的需要

文本解读与目标设定是教师教学的第一步，是教学的源头，教师提升自身的专业素养必须从此处做起。然而，由于教师对课件的过分依赖，课件的收集成了备课的第一步。有些老师教了几轮下来，对课本的熟悉程度都还很不够，究其原因就是在备课时都没有仔细推敲过教材。教材里作者编排的了哪些教学内容？意图是什么？如果这个问题都没有弄懂，又如何确定教学内容？确定重难点？如何让制定教学目标？因此，对教材的解读，应该是教师在课前的第一步。教师应学会自己去分析文本，提炼教学内容，准确把握重难点和教学目标，在上课的时候才不会有所偏移，自己才能不被课件、教参牵着走，才能真正提高教学能力和水平。

同时，在正确解读文本的基础上，才能准确确立教学目标，即依据新课程标准，将教材内容变成具体的、有层次的、可操作的教学目标，并以学习者结束学习时的行为变化，来体现是否达到教学目标要求、评价教学效果。明确具体的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础，是整堂课的提纲挈领。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做，做到什么程度。制定出准确的教学目标是走向有效教学的第一步。现在的有些教师备课时写教学目标信手拈来，轻描淡写一番。总觉得这是一种形式罢了，没什么可研究的。用磨课的形式对以上存在的问题进行探讨，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂。 （二）发展教师专业的需要

我校的英语教师属于中青年教师，他们资深不高。据统计，英语组内评上一级职称的只有六位。因此，发展英语教师的专业水平势在必行。不同层次教师对专业发展的需求是不同的。磨课活动可以在教师校本培训中发挥重要的作用，特别是对于众多亟待培训的青年教师无疑是一种最有效的校本培训手段。对不同教师来说，在磨课活动中感触点是不同的，可以各取所需。 （三）基于农村学校校本研修的需要

我校是一所农村学校，很多英语教师对校本研修的目的和意义理解不清，普遍认为校本研修应是继教部门培训教师的事，而我们教师只要完成好教育教学工作任务，教好书就够了。即便有的学校对校本研修有一定程度的重视，但还仅仅停留在组织开展几次培训活动、上几节研讨课、开展几次教研活动的层面上，而对于活动的目的与任务不够明确，成效不显著。

我校的英语校本研修缺乏专业引领，导致英语校本研修质量不高，教师的主动性不强。对于校级公开课，上课的老师只是为了完成学校或教研组下达的任务。而听课的教师简直就在浪费时间，一无所获。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。磨课需要教师间协作，发挥集体智慧的力量。组内教师要协作共同完成多轮的备课、上课和议课。所以在活动过程中，体现出务实、民主、自由与和谐的教研氛围，在教研组成员之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使合作研究成为教研组每一位教师的职业习惯。 二、活动主题

科学解读英语文本，有效开展一课三磨。 三、活动模式 1、同课一人三磨 2、同课三人三磨 四、活动目标

1、教师能够理解2011版英语新课标，科学进行文本解读，规范地设定教学目标。

2、教师能够在研修过程中，体会文本、目标在教学设计的达成度，并能够根据文本和目标对教学效果进行反思和评价。

3、发展教师专业水平，提升英语教研组建设。 五、活动过程 （一）准备阶段

1、为了确保活动的顺利开展，准备好研修的资料包，包括以下八个文件包：

2、确定课例、执教者、主评、上课班级等，并通知教导处进行排课。 3、针对不同的课型，制定相应的课堂观察表。 （二）磨课四部曲

1、业务学习，提升理念 ? 解读2011年英语新课标。 ? 观看英语文本解读视频。 ? 学习并摘录教育教学理论。 2、集体备课， 博采众长 ? 个体研究，设计教案。

? 备课组研究，完善设计，尝试教学。 3、团体磨课， 打造精品

? 执教者上课，听课老师填写课堂观察表。

? 集体评课，挖掘亮点，指出不足，分析原因，找出对策。 ? 及时修改教案和课件，更换班级上课。 ? 再次集体评课，完善教案和课件。

? 更换班级上课。

? 主评在听课中记好磨课教师三节课所作出的调整及调整后的效果 在组内做评课总结。 ?

教研组长汇总教师课堂评价。

4、专题研讨， 精彩纷呈

针对磨课老师的课型，组内做专题研讨。 整个磨课的流程图可以归纳如下：

5、活动后续工作

1、执教老师撰写教后反思，在反思的基础上撰写教学案例，并上交教学设计、教学课件、教学反思；主评教师上交相关稿件；听课老师上交课堂观察表。

2、观察小组成员可根据观察视角，捕捉亮点，汇聚成文供组内后续进一步交流，并上交观察量表及反馈意见汇总表。

3、吴雪飞组长整理精品课例，供组内参考。 4、吴雪飞组长整理研修材料、汇编成册便于交流。 5、在本次活动的基础上，英语老师积极撰写论文参评。 （三）具体实施

? 2011年5月30日英语校本研修活动 1、活动前准备：

? 确定8a Unit10Period3课时及吴雪飞执教者，有林丽娜老师主评，并上报学校教导处。

? 制定英语读写课观课表。 2、“一课三磨”

1）全体英语教师共聚三品书屋学习温州市名师吴莎莎老师的课件《在阅读中学会欣赏》 2）文本解读（周一）

八年级英语备课组对8a Unit10进行文本解读，明确教什么，形成课时文本解读。 3）教学设计（周二）

吴雪飞老师在八年级英语备课组的帮助下进行反思，不断修改和完善8a Unit10Period3教学设计，决定怎么教。

4)课堂实践（周三）

? 第二节吴雪飞老师在八（1）班上课。 ? 第三节全体英语老师研讨。

? 第四节吴雪飞老师在八（10）班上课。 ? 全体英语老师研讨。

? 第六节吴雪飞老师在八（7）班上课。

?全体英语老师研讨，林丽娜老师做最后的点评。 4、专题研讨， 精彩纷呈

专题研讨《如何上好英语读写课》 3、后续活动

? 吴雪飞老师写一篇活动感悟或活动反思于本周之内上交组长。 ? 组长整理研修材料、汇编成册便于交流。

? 吴雪飞老师整理精品课例，供组内参考并撰写论文参评。 ? 2012年4月5日英语校本研修活动 1、活动前准备：

? 确定8b Unit8课时及吴雪飞执教者，有汤杰英老师主评，并上报学校教导处。 ? 制定英语复习课观课表。 2、“一课三磨” 1）文本解读（周一）

八年级英语备课组对8b Unit8进行文本解读，明确教什么，形成课时文本解读。 2）教学设计（周二）

吴雪飞老师在八年级英语备课组的帮助下进行反思，不断修改和完善8b Unit8复习课教学设计，决定怎么教。

3)课堂实践（周三）

? 第二节吴雪飞老师在八（5）班上课。 ? 第三节屈小武老师点评。

? 第四节吴雪飞老师在八（6）班上课。 ? 全体英语老师研讨。

? 第六节吴雪飞老师在八（7）班上课。 ? 屈小武名师指导如何上单元复习课。 4）、后续活动

? 吴雪飞老师写一篇活动感悟或活动反思于本周之内上交组长。 ? 吴雪飞老师整理精品课例，供组内参考并撰写论文参评。 ? 组长整理研修材料、汇编成册便于交流。 ? 2012年12月7日英语校本研修活动 1、活动前准备：

? 确定7a Unit7Period1课时及黄慧慧、周圆圆、倪白墨老师三人执教者，有麻蓓蕾老师主评，并

上报学校教导处。 ? 制定英语听说课观课表。 2、一课三磨