大班语言活动《四个太阳》说课稿

宝鸡文理学院教育系师范专业教师技能训练及试讲

说 课 稿

课 题：大 班 语 言 活 动 班 级：09 级 学 前 一 班 学 号：200983034032 姓 名：贺 绍 丽 指导教师：张 鹏 妮 时 间：2012 年 5 月

大班语言活动《四个太阳》说课稿

各位老师同学们：

大家好！我说课的内容是大班语言活动《四个太阳》。

一、说课的设计思路

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在孩子的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把孩子牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用活动中的四幅插图创设出情景去唤醒孩子的生活经验，孩子一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，老师为什么要把它画成不同的颜色呢？”设疑问引题

二、说教材

实践和阅读是孩子的个性化行为，应让孩子在积极的思维中，加深理解

和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这个正是一篇有景、有情的好活动。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。活动内容语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。

三、说学情

大班幼儿具有好奇，爱探索，易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱，注意力持久性差等特点所以要看情况进行教学。

四、说教学目标

针对大班幼儿的水平能力，我在本活动训练的意图以及孩子的实际，确定了以下教学目标：

1、通过欣赏四季景观特征，用形象的语言表达对画面的理解，可萌发对大自然的情感。

2、让幼儿能大胆表达和想象，可发展幼儿口语表达能力和想象力。 3、通过画太阳让幼儿能以大胆绘画的形式表达自己的心愿。 教学难点：

初步让幼儿通过画太阳学会表达出自己的心愿。

五、说教学方法

学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。 1、说教法

情境教学法：调动孩子的生活认知和利用图片，创设课文情境、引导孩子学习。让孩子在生活积累、优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入活动所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、心中手情感。

语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能

使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

小组合作法：可以培养孩子的团结合作意识。 直观演示法

2、说学法

与教法相适应，以孩子为主体，充分发挥孩子的主动性，调动孩子的多种感官参与学习活动，让孩子在教师的引导下，通过观察和想象相结合学习法。最大限度地发挥孩子的主动性、发展性和创造性。

六 、 说教学过程

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开始，我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》，让他们的心灵开始活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题。

活动过程：一、猜谜语趣导入新课

1. 师岀谜语：白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面《太阳》 2. 出示图文卡“太阳”指导读准字音。 3. 欣赏四季景观特征图片。

4. 理解图片说出原因(四张景观图片分别代表是哪个季节) 二、幼儿操作—画太阳

1、学生画太阳—展太阳—说太阳 2、教师引导幼儿大胆想象。

（我画了一个什么颜色的太阳要送给什么季节，它会变得怎么样？）

3、幼儿集中展示，并说明理由，教师要及时肯定幼儿的想法。

三、小画家四个太阳的心愿

1、看图设疑问：小画家心中藏了一个什么愿望呢？为什么他画的太阳都是不同颜色的呀？

2、学生交流分享 活动总结：图片内容连接起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。

师问:绿色的太阳会给夏天里的人们带来什么?帮助幼儿理解“清

凉”。 金色的太阳会给秋天里的人们带来什么?帮助幼儿理解“香甜”。 红红的太阳会给寒冬里的人们带来什么?帮助幼儿理解“温暖”。 为什么春天的太阳要画彩色的?彩色的太阳会把春天打扮成什么样子?

活动延伸：每位小朋友都有一个美好的心愿，活动结束后，请你回到教室里把你想要的太阳画下来，去送给你想送的人。幼儿仿编：

我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红， 我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉， 我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实， 我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。 我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人??的格式。 七、说活动设计

我的活动设计简单明了、图文并茂。采用让孩子的智慧体现在活动中的激励法、图文直观，便于学孩子理解和情感的升华。我在设计时主要立足于以孩子的发展为本这一基点，尽量放手让孩子自己去做、去想、去问、去说，让孩子在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养孩子的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定孩子，让孩子真正成为课堂中的主人，使孩子能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重孩子，尊重孩子的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的孩子会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？我始终以“以学定教”为指导思想为前提，希望孩子们学得更好！