小练笔临摹大文章

小练笔临摹大文章，精华处汇成妙语堂

——浅谈小练笔在语文教学中的重要性

杭锦旗中学 李彩虹

语文教学的目的就是培养学生的听说读写能力。我今天就重点谈一下写的能力，在《新课标》中要求:7—9年级的学生,每学年作文不少于14次,其他练笔不少于1万字。我们的学生通常害怕写作文，硬逼着去写，写出的往往也是词不达意，语句干巴，缺少生动优美，究其原因就是练的次数很少。针对这种情况，我们何不挖机会，掘教材的内涵，使每篇课文都有可供学生进行模仿练习的机会。而且，一定要让学生知道，写作文就是说自己的心里话。刚开始，可能写的很不尽人意，但只要坚持下去，多鼓励，学生慢慢就会体会到写作的快乐，也就有了自信和写作的兴趣，天长日久，学生的写作能力就提高了。

如何在语文教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？以下我就简单谈谈我的看法，望大家批评指导。

一、写感悟，明真理 看到这样四句话挺有感触的 “记叙结束莫停笔， 事情之中悟真理。 议论抒情说主题， 典雅凝练让人记。”

很好地诠释了写感悟对于学习语文的重要性，而写感悟的原则则是，

从“心”出发 从“情”出发 从“内容”出发 由“思索”而得

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争取每一堂能有一次练笔，可以是教师指定写作内容，也可是自选角度，给学生足够大的空间与自由，提高学生写作兴趣是最关键的。

二、抓改写，谱新篇

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。如教学《水调歌头》时，通过引导让学生走进诗人的心灵世界，他们的感受一定也会不同寻常，有话可说可写。用现代文描写苏轼这篇千古名篇，并从中获得启示。

在现代文教学中也同样可以采纳这种方法。例如学习说明文《桥之美》时，可以让学生联系生活中见到的桥，采用说明的方法作文，既可以学习说明知识，又可以锻炼文笔，何乐而不为呢！

三、重扩写，拓思维

课文中的文学作品往往留有许多空白，这些地方写得很含蓄，或很简练，给读者的思维留下了想象的空间，需要读者去填补，去丰富情景，使人物形象更丰满。例如《智取生辰纲》中杨志一行被迷昏后，贩枣的七个人具体如何装生辰纲的，他们在说什么？在干什么？文中没有细写，可以让学生放飞思维地去勾勒，呈现精彩的情节。

四、学仿写，提高度

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息” 初中语文课本中很多课文比较接近生活，内容通俗易懂，段落层次清晰，对训练学生的习作有一定的启发和帮助。

还有很多的课文都是名家名篇，这些文章文质兼美，有清晰的段落、优美的语言、丰富的词语，以及多种多样的修辞手法，这都是学

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生学习写作、练习语言的最好范文。比如朱自清的《春》中的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 学生对典型的句式进行仿写，不仅使学生易于动笔，乐于表达，而且在举一反三的练笔中，牢固掌握范文的写作技巧，学生的习作语言同样也得到了锤炼。

五、学续写，创辉煌

教材中的不少课文给读者留下了思考的余地。文章所写的事情虽然完结了，但事态还可能继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节，这也是学生练笔的好机会。如《孔乙己》一课最后一句是“大约孔乙己的确死了”作者并没有交代孔乙己最后的结局，这就给学生留下了想象的空间，激发学生对孔乙己后来人生的假象，这时让学生续写文章，学生兴趣会非常的高。还比如《蒲柳人家》最后何满子等着只有一个人可以救他，文章并没有写出，而是留下了深深地思索，让学生依据上面内容续写，相信有一个学生就会有一种可能，这样要比我们苦口婆心地说要强百倍。

小练笔对于语文教学的重要性不仅仅是我说的这五点，值得我们探讨与思考的问题还有很多，希望在往后的教学中慢慢揣摩与实践，真正做到让学生快乐的写作。

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