2015年黄浦区高三二模语文试题（含答案与阅卷组分析详解）

【答题分析】大多数学生能联系下文，找到臆造和谎言，但是未指出此处为“文学想象”中的臆造和谎言，或者仅写了“臆造的想象”，给1分。

学生答题示例 得2分

没有现实依据的文学想象。 得1分 臆造和谎言。 得0分 疯狂的想法。

3．把下列语句组织起来填入第⑦段方框处，语意连贯的一项是（ ）。（3分） ．．．．

【参考答案】B

【测量目标】II.8筛选、整合文中信息。

【考查内容】理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。

【试题分析】做这类题目需有整体感，得将这段文字放在上下文段中利用关联词、代词以及修辞手法去排列。

【答题分析】（略）

4．根据文意，推断第⑧段横线上最恰当的句子是（ ）（2分） ．．．

【参考答案】C

【测量目标】II.12根据文章内容，进行推断、想象和探究。 【考查内容】理解文章的主要内容并进行准确推断。

【试题分析】本句出现在文章结尾，且前有“对文学中的想象来说”后有“那双伊卡洛斯的翅膀”的提示，因此句中核心词语应为“想象”；文中将“现实”看作“想象”的依据和检验标准，因此该选C。

【答题分析】（略）

5．依据第⑤段中关于“文学中的现实”的阐释，对下面文学作品进行分析。（4分）

【参考答案】文学中的现实是个体现实的混合，凭靠写作者的洞察力。（1分）如卡夫卡的描写把格里高尔变成甲虫，腿不再是手，无法够到自己的背，不能取下背上的苹果，只好任苹果陷在身上。（1分）就这样，卡夫卡展现了他衔接想象和现实的洞察力，逐步积累着格里高尔的虫的特征，包括他的虫的外表所有的可悲的细节。（1分）这样的表达，文学从现实生活中脱颖而出，产生震撼人心的艺术效果。（1分）

【测量目标】II.12根据文章内容，进行推断、想象和探究。

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【考查内容】把握段落阐释的主要内容和形式并以此未依据分析非连续性文本。 【试题分析】“依据??的阐释”，从答案看，是依据第五段作者阐释的观点和阐释的方法（结构层次）来分析如下作品。本段围绕“文学中的现实”认为其为多个个体的混合，且要凭靠写作者的洞察力。阐释的层次为“观点—具体事例—阐释事例—效果”。

【答题分析】学生仅理解为依据第五段作者阐释的观点来分析，因此部分学生先概括了原文作者的看法，但是大部分学生直接就分析作品，作者的观点是在分析过程中捎带出的且并未写出效果。因此，即使四个得分点都出现了，但是答题不讲究层次的，不给满分，当然阐释时应从日常现实和文学中的现实着眼，如果阐释与本段观点关联度不高的，这1分就不给了。另外有部分学生依据的观点不是第五段有关“文学中的现实”的，也有答案就是各段中抄了些句子拼凑而成，都要扣分。

学生答题示例 得4分

文学中的现实是多个个体现实的混合。格里高尔变成了甲虫，有坚硬的背，这是超越现实的不可能的，而它有了光滑圆润的背，苹果可能飞走，也可能陷进去而取不出来，这是结合了现实的观察。虽然是想象，却让人感到独特和惊奇，印象深刻。

得3分

片段文字体现了作者超强的洞察力。第一个苹果扔得不太用力，可能只是尝试的心理，第二个正好打中并陷进背里，没人敢去把苹果取下来，生动体现出家人的畏惧与冷漠。这样的描写使“文学”比“对日常的记叙”更有吸引力。

得2分

“扔得不用力”“轻轻擦过”“陷了进去”“没人敢去取下来”这些描写，使看似荒诞的格里高尔变成甲虫的故事真实起来，让人仿佛心眼所见。作者的洞察力，使他的想象控制在了现实与无稽之间，源于生活而高于生活。

得1分

苹果“打中了他的背还陷了进去”“没人敢去取下来，仿佛这是一个公开的纪念品似的”，让文学在现实生活中脱颖而出，作者以洞察力给想象灌注了灵魂。

得0分

卡夫卡所写的这个段落指的是人们只有受到挫折才会记忆深刻，但甲虫在第一次被苹果擦到就提高警惕，就可以避免后来的伤害，人们在吃过亏之后就应该提醒自己不要在同一件事上栽倒第二次。

6．全文论述了如何控制文学中的“想象”，请对此探究，提出自己的看法。（4分） 【参考答案】作者认为文学中的想象，凭靠洞察，有现实的依据并能通过现实检验，必须控

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制在现实和无稽之间。（1分）我认为文学想象创造的世界要有细节的真实。（1分）作品中有了这样的细节，想象就变得合理了，当然它是基于现实生活的观察和描摹的，具有不可辨驳的真实性。（1分）以此为基础再怎么荒诞的小说，也能让读者感受到这是想象而不是虚幻。（1分）

【测量目标】II.12根据文章内容，进行推断、想象和探究。 【考查内容】理解文章内容，通过探究提出自己的补充看法

【试题分析】本题倾向于对内容的把握。首先要表述文中关于如何控制文学中的“想象”的观点，并要有一定的阐释分析，各1分，共2分；既然是探究，就要对如何控制文学中的“想象”提出补充看法并适当阐发或能得出结论，且必须是文中并未提到的内容，要基于文本又要超越文本。

【答题分析】大部分学生只是梳理文中信息，概括了文中论述的有关如何控制文学中的想象的内容并分条陈述，回答的是“简述本文所论述的如何控制文学中的“想象”的内容”。个别学生探究的内容在话题之外，有一部分学生答成了赞同不赞同。学生的探究答案中比较合理的还有“文学想象需要艺术的夸张”、“控制在现实和无稽之间要有严密的逻辑性”。极个别学生以具体事例体现出探究的意图，但是表达不够清晰的，也酌情给分。

学生答题示例 得4分

文学想象要控制在现实和无稽之间，要尊重现实，又要恰当地绾和想象和现实，不能只是简单地还原或者记述现实。我认为优秀的作者要留心现实，细心观察，处处留意生活中真实的细节，这样待文学想象时，方能写出具有文学现实的文章，使想象蕴含作者所要表达的精神内涵。

得3分

控制文学中的想象必须先具有洞察力。这种洞察力必须来源于生活，要作者从方方面面观察中，一点一滴才能做到，即使洞察力有时束缚想象，但亦赋予想象新的灵魂，所以我认为，控制想象，必先关注生活，发现生活。

得2分

洞察给文学的想象灌注了灵魂。司马迁写历史人物蔺相如，他并未在场，但是蔺相如的形象却让读者感受到智勇双全，栩栩如生，有想象的成分，但是符合现实中的真实和历史真实。（猜想他是想说“日常真实经提炼后置换到历史真实中去”）

得1分

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文学中的想象时不能脱离现实的。尽管对现实的洞察牵制想象力，却同时给想象力注入了灵魂。我觉得作者的看法相当有道理，基于现实就是文学创作的骨架，一旦完全脱离了现实的文学作品就是一堆没有骨架的烂肉。

得0分

文章中论述了控制文学中的想象应该既有自己的个性又要符合现实，充分论述了文学作品也有自己的尺度。在创作文学作品的时候应该控制想象，日常生活中也应该把握尺度，控制分寸，懂得做人的尺度。

（二）

7. 具体分析第①段画线句的表达效果。（3分）

【参考答案】画线句的描写（或“排比”、“拟人”、“移情”亦可），既是作者所见的客观景物，又带有主观的“悲伤”情感。（1分）“那铁轨，那月台，那路旁开得灿烂的野花”由短句到长句，形成紧凑而舒缓的语势，突现了海子卧轨的地点、时节，更透露出作者为海子哀伤的情绪；（1分）使客观的景物中包含着浓烈的伤感，把读者带入了深切怀念海子的基调中。（1分）

【测量目标】理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。 【考查内容】理解表达技巧在表现作品内容、表达情感上的作用。

【试题分析】此题考查学生对划线句表达效果的分析，重在对表达手法的辨别，进而联系具体内容，分析其效果。此划线句的表达手法比较多样，既有描写这一表达方式的使用，又有排比、拟人等修辞手法的运用，更有长短句错落的语言特点。从文后注释也可获得对具体内容的提示。

【答题分析】 学生答题示例 得3分

划线句运用了拟人手法，野花开得灿烂更加使人感受到海子离世的悲伤。“那春天以后，那铁轨，那月台”也暗示了海子离世的时间和地点，表达了作者对海子的怀念与悲伤之情。

得2分

用排比的修辞手法，多层次多角度地描绘出海子离世后，那秦皇岛给人深深地悲伤，与前文“由衷欢喜”形成强烈反差，突出对海子深深地怀念，感情真挚动人。

得2分

划线句运用了长短句结合，生动地写出了自海子逝去的那年那天，铁轨、月台、路边的野花都仿佛蒙上了一层拨不开的悲伤。长短句结合，错落有致，使情感的表达更具感染力。

得1分

作者连用三个“那”，具有音韵美。同时运用想象，写道“都蒙上了一层拨不开的悲伤”，

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