小学科学课观察能力的培养

浅谈小学科学课观察能力的培养

白小 曹殿芳

摘要：我们这学期申报的课题是《小学科学课培养学生科学探究能力策略研究》有一个子课题是培养学生的观察能力。我的困惑是1、实际教学中，我发现虽然孩子们喜欢观察，但热情总是保持在短暂的时间，观察的时间稍长一些，他们就不能坚持，最后不了了之，经常不能完成观察任务，如《种植植物》、《蚕的一生》等等。2、农村学校，条件跟不上，如学生种植用的器材都得自找。怎样引领孩子们持久观察记录，进行中长期的科学探究呢？通过学习相关教学理论，反思自己的教学，结合我校的实际情况，我认为主要是以下两方面：学生方面，我们学校是一所农村学校，就学的学生95﹪以上来自住宿生，有的是留守儿童，有的是单亲，剩下的就是没黑没白的干农活的家长，星期天学生学习，属于无人监管状态。教师方面：教师的指导不到位，准备不充分，对学生科学观察过程性评价不够。改进措施：教师要加强学习，提高认识，更新理念；整理，分析，归类教学内容；要求学生做到的，必先自己做到，及时交流与评价，并寻求家长的支持。

关键词：小学、科学、观察、能力、培养 正文：

在实施课题研究的过程中，我们有喜，也有忧；看到希望，却也存在着不少困惑。下面就结合我在教研、教学中的一些做法想和同仁们交流如下，恳诚专家及同行们提出宝贵意见：

一、问题的描述

我们这学期申报的课题是《小学科学课培养学生科学探究能力策略研究》有一个子课题是培养学生的观察能力。观察是学习科学课的基本方法。科学家巴甫洛夫就有句名言：“观察、观察、再观察”，可见观察在科学学习中的重要性。新课标为了培养学生的观察能力，特别是养成长期观察的习惯，每一个年级的教材里基本上都安排了1—2个观察项目，要求学生利用一个月或更长的时间对某种植物、动物或自然现象进行观察，并能记录整理数据，最后做出自己的分析，其目的是让学生们通过自己的参与，培养持久的观察能力，掌握知识技术，体验（兴趣启发——观察记录——持之以恒——收获发现）这个完整的科学情感过程。然而，实际教学中，我发现虽然孩子们喜欢观察，但热情总是保持在短暂的时间，观察的时间稍长一些，他们就不能坚持，最后不了了之，经常不能完成观察任务，如《种植植物》、《蚕的一生》等等。为此我感到很困惑，和很多同行交流也有同感，这也许是很多小学科学老师目前在观察教学中共同的难题。怎样引领孩子们持久观察记录，进行中长期的科学探究呢？

二．原因的分析

学生为什么不能持久观察记录呢？通过学习相关教学理论，反思自己的教学，结合我校的实际情况，我认为主要是以下两方面。

（一）学生方面：

1、缺少良好的家庭观察环境。我们学校是一所农村学校，就学的学生95﹪以上来自住宿生，有的是留守儿童，有的是单亲，剩下的就是没黑没白的干农活的家长，晚上回来才做饭吃，吃完都累得不

行了，哪有时间问问一周见一次面的孩子学习情况。家庭教育多是力不从心。而且学生一周五天在校，两天在家，像蚕的一生的观察，放在家里，只能隔五天观察一次。学生很难每次自觉完成观察作业。

2、住宿生把实验的种子种在小瓶里，纸杯里，玩具瓶里小盒里拿到学校，无论放到教室窗台还是宿舍的墙角，都是一个命运，被老师命令扔掉。学生的一点积极性就这样也被扔掉了。

（二）教师方面：

1、教师的指导不到位。教师除开始指导他们制定、交流观察计划外，教师就没有跟进学生的观察活动，没有随时关注学生的观察活动，不了解他们的观察是否全面，是否持之以恒，是否遇到困难，仅仅是任务的布置者，对观察活动中的困难估计不足，事实上中长期的观察活动对学生来说，是一种非常艰巨的科学探索活动，需要学生具有持之以恒的品质。

2、教师准备不充分，做好记录单。在学生观察的兴趣上，再添加一点老师的引导和必要的帮助。我发现，有时候学生有兴趣动手做实验，观察了，但是就不动手去记录。我分析其中原因：是学生不知道怎么记录。如果教师做好记录单，学生就有方向和目标了。就会每天抽那一点点时间观察和记录的。这样的实验效果就会大大提高了。

3、教师对学生科学观察过程性评价不够，没有建立一套学生观察能力检测的评价指标。在学生长期观察活动中常常会受到天气、观察时间的制约，而教师经常听之任之，没有及时给予鼓励性、指导性的评价，没有激励他们继续观察的热情，让学生无法享受观察的乐趣，

没有让学生享受成功的喜悦，最后学生能够坚持下来的就会越来越少，甚至没有人再有兴趣观察。

三、教师的改进：通过对问题原因的分析，我从教师的“教”和学生的“学”两方面进行了改进。

（一）、教师的“教”方面

1、加强学习，提高认识，更新理念。

收集与课题研究有关的书籍、杂志，我仔细阅读了《小学科学教学法》、《有效教学方法》、《有效教学模式》、《中小学科学教学——基于项目的方法与策略》、《小学科学课程与教学》等书籍，学习相关有效教学和观察教学的基础理论，了解该课题研究现状和发展趋势。

2、整理，分析，归类。通过对三、四、五、六年级教材系统的学习，整理归类教材中牵涉到的中长期观察教学内容。 年段 内容 三上 蜗牛 种植我们的植物 章节 第二章 动物 观察时间 一周以上 第一章 植物的生长变化 第二章 动物的生命周期 一至两个月 第一章 天气 第二章 新的生命 第三章 食物 第四章 岩石和矿物 第一章 生物与环境 一个月左右 一周左右 一周左右 一周以上 一月左右 三下 养蚕，蚕的生命周期 四上 天气观察 四下 种子的萌发 面包发霉了 制作岩石标本 五上 种子发芽实验 观察绿豆芽的生长