多媒体，为语文教学插上翅膀

多媒体，为语文教学插上了翅膀

曲堤学区耿庄小学 张淑婷

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术已开始利用现代信息技术为教育教学服务。多媒体走进课堂，连同四海，远程资源跨越空间随呼随至。使教学课堂展现出宏大与细微、广博与精髓的特点。“现古今于一瞬，抚四海于须臾”的新型教学特点，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率，因而已越来越多地走进了语文课堂。多媒体技术以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。

吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功，就是因为他把课教活了。我们也深有体会：一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态，才能真真切切地提高课堂效益。但反思我们的语文课堂：学生恭恭敬敬呆坐座位上，默默无言，课堂死气沉沉，只有教师眉飞色舞，滔滔不绝。这样的课堂怎能提高教学效益？那么如何教活语文呢？充分发挥电教媒体直观性、新颖性、趣味性、感染力强的特点，是激活文本，激活课堂，教活语文的有效方法之一。 一、巧用多媒体弄清文章层次。

要想让学生弄清文章层次，理清其思路是关键。例如：在教《桂林山水》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现桂林山水是“完美的图画”的特点，后半部分则可以分别展示桂林的山，桂林的水的“静”、“绿”、“清”，桂林洞的千奇百怪的特点，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐，最好是古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏录像，聆听课文的同时思考几个问题：桂林山水给你的总体印象是什么？作者是抓住桂林的哪些特点来写的？水的哪些特点来写的？洞的什么特点来写的？课文第1至第5自然段之间是什么关系？（总述－分述－总结）欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析讲解课文，重点分析本文总分总的结构方式汉语言的多样性。借助录像，让学生在大脑留下桂林山水的美好画面，进而用轻快的时间清理文章的“脉络”之所在。

二．利用多媒体激发情感

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的

王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。以《荷花》一文为例。这是叶老写的一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。在欣赏重点段第二段荷花之美时，传统的教法是这样的：读一读课文，想想，这一段写了几种荷花的姿态？你最喜欢哪种姿态的荷花？学生答道：“作者写了三种姿态的荷花。我喜欢全盛开的荷花。因为它的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”学生回答冷静而理性，小眼不发光，小脸不泛红，语言表达也只是文本语言的简单重复，毫无情感可言，更无创造可言。课堂死气沉沉，毫无活力。

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。新课启始，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

三．创设情境，让想象飞起来。

古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”语文教学担负着审美教育和培养想象力的重任，而学生的审美能力和想象力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养起来的。多媒体它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。《荷花》第三部分主要写作者在欣赏荷花时，陶醉其中，与荷花同舞的情景。这一段写得如梦如幻，优美无比。“入境始于亲”。教学之一段时，为尽快使学生入情入境，感受美，诱发想象，我借助集音、像、声于一体的多媒体，创设出梦幻般的情境：在柔柔的轻音乐声中，人、小鱼、蜻蜓与荷花和谐共舞，都陶醉在大自然中。梦幻般的境界最大限度地调动起了学生各种感官，他们在听中感受音韵美，在看中感受形象美，在想中感受意境美，慢慢地走进了梦幻般的境界中。朦胧的梦幻般的情境唤醒了学生沉睡的想象，他们创意萌动，内心深处不断涌起创新的

浪花。当老师问：“除了小鱼、蜻蜓来了，还有谁来了呢？他们又会说什么呢？”他们展开想象的翅膀，动情地说：“露珠滚过来，告诉我：荷叶真是一个宽大舒适的摇篮，我睡在里面，像睡在天堂一般。”“青蛙蹦过来，告诉我：昨夜我们在荷叶这个大舞台上进行歌咏比赛，我得了冠军。”“小虾跳过来，告诉我：荷花清香怡人，让我陶醉；荷叶肥厚宽大，为我遮阳，我生活在这美丽的池塘，真是幸福！”??一个比一个想象丰富，一个比一个表达精彩！多媒体让课堂收获了成功，收获了喜悦！

四、借用多媒体突破重点，突破难点

由于多媒体教学教学能变“死”为“活”、变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野。电教手段创设的意境，引发了学生的联想，丰富了想象，对突破教材的重点起着重大的作用。

如在教《狐假虎威》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得“有些人常常借他人势力，长自己威风，这种行为是值得鄙弃的。”的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置一只虎要吃狐狸，狐狸大肆夸口，骗老虎，老虎跟着狐狸走，百兽见虎大叫“虎来了”而后逃跑的动画效果，让学生先观画然后再问学生：“百兽都吓跑了，是真的怕狐狸吗？”由于观察了直观动画的图片，大大提高了学生的学生积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

五、活用多媒体拓展学生视野

中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”实践证明，多媒体信息技术为培养学生的创新能力注入了新的活力。因此，教学中教师应活用多媒体，运用全新的、开放的教学方式，满足学生对知识的迁移学习与理解，启迪学生积极思维，充分想象，不断提高学生的认知水平和语文综合能力。

如教完《月亮之谜》之后，为了让学生的知识面不能只停留在书本上，课后布置学生收集有关月亮的图片和文字资料，经加工后收集到搜集册上。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸。通过学习《月亮之谜》一课，学生们热情很高，他们通过有目的的收集整理与课文有关的大量信息，进一步帮助理解了课文语言，拓展视野，有所创新。学生收集制作的电子文稿内容新颖、全面，这种学习方式既改变了过去课后作业的单一化，又能促使学生动手动脑，深入理解了课文，开拓了视

野，更重要的是培养了学生良好的信息素养，把信息技术作了支持学生终生学习和合作的手段，为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。

总之，多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，它为语文教学提供了一个广阔的天地，合理巧妙地使用，就会将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象、生动可感的生活场景。我要充分利用资源，在新课改下的语文课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，使语文教学展开翅膀，让更多的创新人才能自由飞翔。