电子信息工程技术专业建设方案

（1）完成市场调研与分析工作，形成调研分析报告；举行 1—2 次专业建设指导委员会。

（2）完成信息资源库的建设，形成完善的专业设置与调整动态机制。 （3）形成本专业基于工作过程的模块式项目课程体系。

（4）形成完善的人才培养模式，按新的人才培养模式，并按新的人才培养方案全面实施。

（5）完成学习资源网的建设，完善信息上传与收集系统，形成完善的“全面、全员、全过程”质量监控与评价体系。

（二）人才培养模式年度执行计划 1．第一阶段：2011.10-2012.10

以电子信息工程技术专业建设指导委员会与工作小组为主，通过对东莞市电子信息产业开展广泛的市场调研，对企业内部结构、企业生产工艺流程与工作流程、企业人才规格等进行科学分析与论证，确定电子信息工程技术专业的人才培养目标与培养规格。

积极联系企业，以“订单班”的形式试行“2+1订单式培养模式”。 2．第二阶段：2012.11-2013.7

由电子信息工程技术专业教研室牵头，召开职业工作过程与职业能力分析研讨会，邀请职业工作不同环节的企业一线专家代表，对企业的工作过程与典型工作任务、职业岗位群职责与要求进行分析研讨，划分系列工学模块与工学单元模块，确定工学单元模块的具体工学项目以及计划培养学生的具体专项能力。

由电子信息工程技术专业建设指导委员会牵头，校企共同选择分析企业真实项目，确定工学内容，共同设计工学模块工学方案。根据工学方案，设计工学单元具体实施方案。校企共同实施校内工作室与基地理实一体、教学做合一模式，校外工学结合、顶岗实习模式。

由电子信息工程技术专业建设指导委员会牵头，校企共同对工学结合过程进行监控、对工学结合成果进行评价，同时将人才培养过程主要环节在校园网上公布，接受社会的评价。对监控评价的意见进行分析、分类整理，并快速反馈，最终全面实现“校企合作，工学交替，能力递增”的人才培养模式，力争50%的学生以“订单班”的形式实行“2+1订单式培养模式”。

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（三）人才培养方案年度执行计划 1．第一阶段：2011.10-2012.10

（1）对电子信息工程技术专业进行市场调研、分析、论证电子信息工程技术专业的课程体系模式。

（2）编制 2012 级电子信息工程技术专业人才培养方案。 2．第二阶段：2012.11-2013.7 （1）编制专业教育教学方案

（2）改革课程考试考核方法、学业成绩评价方法。 （3）开发优质项目课程、编写配套教材。

（4）全面实施基于工作过程的以行动为导向的能力递增的情境化项目教学模式。

（四）课程体系建设年度执行计划 用两年时间，分两个阶段建设。 1．第一阶段：2011.10-2012.10

（1）分析职业岗位需求和职业岗位（群）所承担的工作任务及其所需知识、技能和态度结构，确定课程体系建构的专业培养的目标规格指向

通过对电子信息工程技术行业、企业岗位（群）的调研分析，分清电子信息工程技术的职业对接的基本岗位（群）的设置。进一步将基本岗位职业活动分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行具体分析，获得每个工作项目的具体工作任务，在此基础上提出本专业培养的毕业生应具有的知识、技能、态度目标。

（2）以知识、能力和态度培养目标建构工学结合的模块化课程体系 在分析本专业培养的毕业生应具有的知识、技能、态度目标基础上，按照工作内容的相关性原则，并参照国家电子信息工程技术相关等级职业能力要求，对完成具体工作任务的职业能力和知识进行整合，转换成专业课程。将其中完成本专业岗位工作任务所需要的基本职业能力，转换成基本技能课程和项目导向课程，构成专业工学模块，将完成各个项目所需的职业技能转换为专业核心课程。由此形成职业技能模块为核心，职业素质模块为支撑，构成基于项目情境教学工学结合的模块化电子信息工程技术专业课程体系。

（3）以职业能力为依据设计课程内容

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电子信息工程技术专业教学内容分解为三大模块：基本职业素质模块、职业技能考核与课程融合教学模块和职业定位顶岗实习模块；在此基础上又细分为：公共素质模块、专业基本素质模块、生产制作加工工学模块、单片机工程师工学模块、PCB工程师工学模块、质检销售售后工学模块、职业定位专项实训模块、顶岗实习就业模块八个二级模块，在教学实施过程中，以基本技能和综合技能情境教学工学项目为主线，穿插综合职业素质和能力拓展教育，然后进入顶岗就业实习，直到毕业。

（4）启动对接工作任务的学习情景化的科目课程开发

对接实际工作过程，开发项目导向、任务驱动的校本教材，采用骨干教师参加课程开发培训、到企业轮训，了解典型工作流程、分析岗位核心能力、会同企业专家和一线技术人员，对行动领域的职业情境进行疏理分析，归类整合职业行动能力，提炼出典型工作任务、行动能力，运用认识论和方法论转换成学习领域的知识点和能力点，再把学习领域具体化，形成以完成工作中的某一任务为基本单位学习情境，构成以工作过程的顺序确立能力、知识点，以工作任务为导向开发出的具体课程。

2．第二阶段：2012.11-2013.7

（1） 分析已经建立的模块化课程体系运行情况并进行整改，形成专业课程体系动态调整机制

总结电子信息工程技术专业模块化课程体系进入实际教学过程的运行情况，检查和分析课程体系是否体现电子信息行业发展和岗位变化的职业目标指向，实际教学运行与课程体系构建的目标指向是否对接及其吻合程度、是否利于操作和执行中存在什么问题、科目课程间的知识能力态度培养是否符合认识规律和发展逻辑、是否利于在专业知识能力态度上的衔接和贯通。通过深入分析和总结，发现问题，找到差距，制订方案，拿出措施，认真整改，形成课程体系的动态调整机制。并通过相应的制度建设，使这项工作变成按年度实施的常态化运作。

（2） 完成年度计划的校企共建科目课程（《电工电子技术》、《电子线路板设计与制作》和《智能电子产品设计与装接》）开发，并进入教学使用过程

通过与企业合作，进一步分析工作流程，按完成工作任务的实施操作步骤，确定学习领域和学习情境，设计项目，结构单元，完成课程开发任务。

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（3） 开发完成本专业主干课程的课件库、案例库、素材库的建设 加强专业教学资源库的建设，开发课件库、案例库、素材库等教学资源库，促进专业建设。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段之一，结合学院的数字校园网建设，建立本专业课件库、案例库、素材库，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。

（五）实验实训基地建设年度执行计划

表5 实验实训条件建设进度表

建设项目 2012年建设内容 电子产品制作实训室建成，生产性厂房初步建成，初步形成校内 实验 实训 条件 建设 现代电子技术综合实训基地 自动THT（插件）组装实训室建成 企业化管理制度 2013年建设内容 表面组装SMT实训室和电子产品检测实训室建成，形成企业化管理制度 电子产品研发实训室建成，成立创新训练小组，引进一家电子产品生产企业，使基地具备实际电子产品的生产、组装能力，集教学、岗位实习一体化的实训基地建成。 校外 实训 基地 建设 1、维修电工（中、建成中级工实训室，年培训、建成高级工实训室，年培训考核高级）实训室 考核400人 200人 职业 技能 鉴定 2、电子CAD（PROTEL 中、高级）实训室 3、无线电调试工（高级） 4、无线电装接工（高级）实训室 建成中级工实训室，年培训、建成高级工实训室，年培训考核考核400人 150人 建成高级工实训室，年培训、考核100人 建成高级工实训室，年培训、考核100人 产学研联合体和顶岗实习基地 建立6家在育人、教学、就业紧密合作企业 建立15家实施顶岗实习和工学交替的实训基地企业 33/35