电子信息工程技术专业建设方案

面评价学生的职业道德素质、专业技能水平，建立适应高职人才培养的评价体系。

1．工学结合的教学管理保障制度建设

随着工学结合人才培养模式改革的深入，工学交替、半工半读、顶岗实习等实践性教学比重大幅增加，实践教学呈现多地点、多时段、多样化特点。为实现人才培养目标和质量标准，迫切需要制订相应管理制度和管理规范，保证实践教学质量。为此，我们将进一步完善创新以下机制制度：

（1）创建校企双方共管机制，成立由学校有关部门和企业相关部门领导组成的“校企合作”机构，负责学生各项实习的全面管理，共同制定实习计划，落实实习任务、实习指导教师，做好安全管理等工作。

（2）完善《东莞职业技术学院校内实训基地管理办法》，明确管理职责，提高校内实训基地使用效率。

（3）完善《东莞职业技术学院学生顶岗实习管理办法》，完善顶岗实习的组织管理、运行管理、考核鉴定管理等；明确校企共管的责任、义务。 （4）完善《东莞职业技术学院兼职教师管理办法》，建立20—40名兼职教师资源库，保持20名左右的兼职教师队伍，明确兼职教师工作职责，规范兼职教师各项活动，做好兼职教师的教学业务培训，提高兼职教师教学能力，充分发挥兼职教师企业工作经验和优势，真正打造一支结构合理专兼结合的教学团队。 （5）完善《东莞职业技术学院教师教学质量评价办法》，将企业与社会评价纳入评价体系，使教学质量评价更全面，更客观，更有现实意义。

（6） 在总结学分制教学管理经验基础上，进一步探索工学结合背景下的弹性学制和学分制教学管理制度，完善《东莞职业技术学院学分制管理办法》。

2．完善教学质量管理机构，强化队伍建设

学院同企业联合组建教学质量监控评价机构，成立教学质量监控评价工作委员会；组建有企业专家、管理干部、行业协会人员、学校教学管理人员以及骨干教师参加的教学质量管理队伍，加强管理队伍成员质量管理能力的培训和提高，明确工作职责，对教育教学全过程实行网络化管理，切实提高教育教学效果和人才培养质量。

3．教学质量管理综合信息反馈系统建设

利用现代网络信息手段，结合我院实际情况，成立教学质量监控机构，建立教学质量信息库，综合汇总反馈信息，为学院教学改革与建设提供依据，建成以

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学院为中心的集社会关心教育人士、企业专家和兼职教师、全院教职员工、广大学生和家长共同参与的教学质量监控信息反馈系统，完善教学质量监控信息平台建设，实施网上随机在线反馈、定期网上调查、现场听课检查，实现教学管理的信息化、网络化、全员化、开放性和时效性；建立评教数据库和教师教学业绩数据库，设专人管理，对教师教学业绩实行动态考核、数据化管理，不断提升管理质量和服务水平。

4．教学质量评价方案建设

按照学院的工学过程监控与评价体系，学生在企业参与项目实施，以企业监控、评价为主；在校期间，由学院教学行政部门、教学系部、院系两级督导组织，对工学过程中各个环节进行全过程监控。紧紧围绕形成单元专项能力，对模块选择、模块化任务确立、工学结合实施计划、专项能力的形成（考核方式）、工学结合成果等实施全程质量监控。通过校企合作实施小组和班级信息员小组，院系两级督导组、院系两级教学管理部门，社会及用人单位等，广泛参与工学结合质量监控与评价，构建工学结合实习教学质量监控评价保障体系。

5．教学质量监督运行机制建设

为了有条不紊地进行人才培养质量管理，防止随意性和减少失误，必须根据不同的环节和内容，确定科学的方法，建立事前预防、过程控制、事后总结提高的全过程监控机制，并对全过程实行动态的管理方法，使培养过程的各个环节都在受控的状态下进行。围绕人才培养质量，根据高职教育的办学特点和学院的自身实际，建立院系学生三层次的教学质量监督运行机制。

（1）院级层面的监控与评价

①监控方式。主要采取听课、座谈、收集意见等方式。其中，听课由学院督导组集中听课，分为定期或不定期两种。两人一组，如：第五周星期三、第2节，第3节分头听课，第 4 节根据需要，集中讨论。听课后，听课专家即时或在一周内与被听课教师进行面对面地交流意见和进行探讨，被听课教师在反馈意见表上签名确认。院督导科综合汇总讨论情况。其特点是覆盖面广，效率高，便于及时发现问题，改进教学；此外，通过系（部）学生平时的反馈意见、期中座谈会收集的意见和建议，由院督导组提出指导性意见。

②评价方式。组织院教学督导组专家集中听课，课后根据需要，集体讨论，专家根据听课情况分别填写《学院教学质量专家评价打分表》和《院督导组评课

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反馈意见表》等方式进行。

③ 管理方式。由秘书组从专家库抽取院级督导专家随机、不定期的听课。 （2）系部层面的监控与评价

①监控方式。重点由各系（部、中心）自行组织听课和收集质量反馈意见。按照教学管理规范，对本系（部、中心）各专业的教学情况进行具体的、全面的指导。包括对教学大纲的制定与修改、授课计划的撰写、教学进度、教学内容的安排、实验（实训）的指导书、实验（实训）的内容及安排、教师教案的检查、多媒体课件的制作与应用情况等进行督导和检查。

②评价方式。主要由系部督导组组织听课，采取同行评价打分的方式进行，分别填写《教学质量同行评价打分表》和《系部督导组评课反馈意见表》 。

③管理方式。系级督导管理是常规的、具体的、动态的督导工作，由系（部、中心）督导组负责管理。听课大都是按照听课计划进行，采取定期的方式。

（3）学生层面的监控与评价

①监控方式。实行学生信息员制度，每班级的学生信息员对本班四周一次进行教学质量的信息采集和反馈，填写《东莞职业技术学院教学质量学生信息反馈表》。

②评价方式。通过期中教学质量座谈会、期末各班级的学生填写《教师教学质量学生评价打分表》来进行数据的收集，统计。

③管理方式。由学生教学质量监控与评价执行委员会组织各系信息员协助系督导组工作。

四、改革举措

（一）强化责任管理，健全专业建设机制

建立专业建设日常工作小组，系主任任组长，专业负责人任副组长，4-6名专业骨干教师为组员（其中兼职骨干教师2名）。完善适应工学结合人才培养模式要求的专业建设与管理体制，建立专业人才培养实施运行与管理机制。

（二）坚持工学结合，创新人才培养模式

依托校内实训基地，实现教、学、做合一；依托校内生产性教学工厂，实现生产与学习合一；依托校外实训基地和合作企业，实现顶岗与就业合一。

以工学结合为切入点，积极探索 “工学交替”、“产品导向”、“顶岗实习”等教学模式，逐步完善“校企合作、工学交替、能力递增”的工学结合人才培养

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模式。

（三）围绕职业活动，开发核心课程内容

聘请行业企业有影响力的技术专家、能工巧匠参与课程体系和教材建设，建立校企共同参与的课程评价制度和优质教材奖励制度。

围绕就业岗位（群），通过“五化”课程改革（标准化——参照职业标准建设课程标准；一体化——理论教学与实践教学融通，学中练，练中学；全程化——职业道德教育和职业能力培养贯穿课程教学始终；多元化——实施学校、行业和企业结合的课程开发办法；网络化——搭建自主学习型网络课程平台）。

（四）遵行专兼结合，打造“双师”结构教学团队

通过“教学名师”工程，培养或引进2名专业带头人；通过“教坛园丁”工程，提升教师教学能力，培养4—6名专业骨干教师；通过“双师”工程，使专业教师下企业锻炼制度化，同时大力聘请企业一线技术骨干，建成拥有20名兼职教师的师资库；通过“师德”工程，树立教书育人标兵，形成敬业爱岗的优良教风；通过“分配制度改革”工程，形成教师培训、评价和激励的机制。最终，通过内培外引，建成一支结构合理、数量稳定、专兼结合的“双师” 素质结构教学团队。

（五）按照能力要求，完善校内、外实训基地条件

整合扩建校内现有实践教学条件，营造出体现“教、学、做”一体化的工程环境和职业氛围；建设一个融教学、培训、职业技能鉴定、产学研为一体的校内生产性实训基地, 基地设有电工、电子培训鉴定实训室、研发实训室、PCB制作室、自动THT（插件）组装实训室、表面组装SMT实训室、电子产品制作实训室和电子产品检测实训室8个理实一体工作室；同时依托合作企业引进一家SMT电子生产企业入驻校内实训工厂，最终形成一个从电子产品设计、仿真、制作、组装与检测的全方位体现鲜明职业特色的校内工程化实践环境。

加强校企双方的沟通协作，创新实践教学管理体系，同时注重引进企业文化，加强校外实训基地环境和制度建设。完善学分制管理办法，健全顶岗实习管理机制，制订工学结合开放环境下的“四评价”制度（校内指导教师对学生的学习行为评价，企业指导教师对学生的员工行为评价，企业对学生的工作业绩评价，学生的自我评价）。

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