《除数是整十数的除法》教学实录与评析

《除数是整十数的除法》教学实录与评析

156400 执教者：黑龙江省同江市第三小学 梁有丰

评析者：黑龙江省同江市第三小学 周玉杰

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第五单元《买文具》第一课时 教学目的：

1.结合实际情境，让学生经历探索并掌握除数是整十数的除法的算法过程，并能进行正确的计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重、难点：

能掌握除数是整十数除法的算理。 教学准备：课件、10元人民币八张。 教学方法：合作探究，交流归纳。 教学过程： 一、创设情境

全校都知道我们四年二班同学是非常有爱心的。这儿不？星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋友，(板书：买文具)文具店里的文具琳琅满目。（看大屏幕）

【评：通过创设谈话情境引入新课，既直接又省时，此设计有利于从感官上激发学生学习的兴趣，为学生学习新知做好铺垫】 二、建构新知

师：你从图上能看到哪些信息？ 生1：同学们带了80元钱。

生2：每支钢笔8元,每个文具盒10元??（请把机会再留给其他的同学）

生3：每个计算器30元，每个书包20元。

师：同学们找得信息真准，那你能根据信息提出什么问题？ 生：80元能买几个书包？

师：请同学们根据问题，自主思考解题策略。

师：请同学们先在练习本上自行计算，本演算法。（师巡视） 师：指名板演，余生讨论交流算法。

师：大家听一听他们的计算过程，看看用得是什么运算方法。 生1：我是这样想的80-20=60，60-20=40，40-20=20，20-20=0，买了四个包正好花完了80元钱。我用得是减法计算方法。（方法很新颖）

生2：我是这样想的20×（）=80，因为20×4=80，所以80元正好能买四个包，我用得是乘法计算方法。（用学过的方法解题，活学活用）

生3：我是这样想的80÷20（教师追问：为什么这样列式？），这是求80里面有几个20，用除法。因为20×4=80，所以80÷20=4

师：大家仔细观察一下“除法算式中除数是几位数？” 生齐说：两位数而且是整十数。

师：对，这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法

（板书课题）

生读课题

师：谁用得不一样的方法来解决80÷20这个算式的？ 生：用竖式计算。

师：好，这是我们这节课要重点学习的内容，大家认真听这位同学的计算方法。你口述，老师来板书，好吗？

生：写上除号，被除数写在除号里面，除数写在除号外面，开始试商。从被除数的前两位除起。（老师追问为什么）因为除数是两位位数，看80里面有几个20，商就是几。80里面有4个20，所以商就是4。

师：那商4写在什么位置上？ 生继续说：4写在个位上。

师：同学们同桌讨论一下“4为什么写在个位上”。

生同桌交流、汇报

生1：80里有4个20，4表示4个1，所以这个4要写在个位上。 生2：如果4写在十位上，表示40了。20×40=800元 师：说说你这样列式的理由。

生2继续说：20元是一个包的价钱，买40个包就是求40个20是多少，用乘法得800元，与原来题意不符。

师：你说得太好了，也就是用单价×数量=总价。那80÷20应该说是??

生：总价÷单价，求数量

师：别忘了写单位名称和答。

师：同学们说得很好，接下来我们做一道练习

课件出示60÷30 （1）指名板演，余生本演 （2）板演学生说汇报算理

【评：通过 “找信息、提问题、自主思考、交流算法、解决问题”等过程， 让学生熟悉解决应用题的过程和方法，教给学生知识并不是最终目的，重要的是教给他们学习方法和学习规律，达到不复教和不需教。此环节中教师注重培养学生的自主学习和解决问题的多种策略，是“放”的过程，当然根据班级学生的知识基础情况，有时需要教师引导一下，是“扶”的过程，“扶放结合”这也是一种有效的方法。】 三、迁移延伸

师：同学们做得很好，还有信心挑战吗？（学生齐回答：有） 课件出示问题：如果有140元钱，可以买几个书包呢？ 师：怎样列式？指名回答140÷20=？ 师：谁来说说算理

生1：把140元按照每20元分成一份，求平均分成几份，用除法。

生2：给总价钱140元，也知道单价了，20元一个书包，求数量。根据数量关系式：总价÷单价=数量，所以用除法。

师：说得有理有据，那大家能不能估计一下能买几个？