信息技术与课程整合结题工作报告DOC

学校网站开辟“课题专栏”，包含课题动态，课程资源，课题学习，课题成果四个版块，每个版块设置不同的栏目，有教学设计，活动信息，理论学习等。课题组成员在每次活动后及时上传资料，方便教师群体上网查阅。值得一提的是，为了更好调动教师的兴趣，在每个版块中，创新设置“评论框”，即在浏览内容之后可以发表评论，对内容进行评价，即使不能面对面交流也能在第一时间互动，这一方式为大家解决时间和空间的问题，收到热烈的欢迎，并逐步成为我校课题研究的重要形式。随着课题研究的深入，网页积累了大量的资源，成为学校进行信息技术与学科整合的一个大园地。我们还把一些教师自制的课件、优秀整合案例等研究成果进行归类，上传至学校的资源库中，做到研究成果资源共享，推动了学校全体教师整合工作的开展。课题组成员的展示平台也在不知不觉中形成，教师的兴趣被充分调动，扩大影响到百分之九十的教师参与，其中不乏一些老教师，他们被网络平台深深吸引，反过来跟在青年教师后面学习，打字，排版，制作课件，用更多的时间和精力学习，练习，成为信息技术大军中的一份子。吴胜兵老师是一位在教育战线上工作二十余载的老师傅了，以前他的教书生涯中只有课本，但现在吴老师能够熟练运用多媒体教学，上网浏览搜集信息，发表评论，是大家公认的“楷模”，吴老师却说道：“不是要干到老，学到老嘛！”

教师们对学校网站的热衷，让课题组成员们萌发另一个想法，在瑶海教育局网络建立“蚌四课题研究博客圈”，不仅能在校内交流，还可以与其他实验校互动，扩大范围，得到的资源会更多。这一想法得到课题领导小组的支持，08年蚌四博客圈子正式成立，成员们积极拥护，至今有近三十人在线。成员们十分活跃，总是在第一时间发布信息，加强网上交流的力度和范围，受到来自同行，家长，甚至学生的关注，尚亚娟，解蓓蓓等数十人被选为“博客之星”。 学校因此被评为瑶海区首届“博客优秀组织单位”。它从建立到至今具有一定的影响力，是因为展示的舞台更大，积极发挥网络资源的优势，教师们的兴趣充分调动。

5.加强信息技术有效运用学科教学的研究。

开展本课题研究，目的是使教师熟练掌握并运用现代教育技术，提高

9 / 15

学校的信息化教学水平，使信息技术真正的整合到各科教学中去，提高课堂效率和教学质量，探索出提高课堂教学质量的有效方法和途径，因而开展信息技术在各学科中的研究，我们的研究主要从以下入手：

（1）、信息技术与语文阅读教学整合的研究。 研究重点：

①找准整合点，研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。何时何地使用最恰当，实践证明，这是一门学问。不能将课件当作摆设，而是要将根据教学需要合理地设计使用，使课件深入教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助语文阅读教学的最佳教学模式。

研究方法

我们主要采用行动研究法，以校级教学公开课和竞赛课、学校对外的各种汇报活动为依托，组织上课教师和本教研组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与语文阅读教学整合课的教学模式。

（2）、信息技术在识字教学中的有效运用。 研究重点：

①利用多媒体技术联系学生的生活实际，把识字和健康生活，识字和陶冶品德，识字和培养兴趣相结合。让学生打好语文基础。

研究方法：

我们摸索一条有自己特色的识字教学模式。 （3）、信息技术与英语合作教学整合的研究。 研究重点：

探索创设情境下的合作学习模式，教师在不同的课堂环节中为学生创设特定的情境，引导学生自主探究、合作交流，从而有针对性地分析问题、解决问题。

研究方法

英语学科抓住课前的英文歌曲热身-----课初5分钟的学生展示----教学过程中的情景对话三大创设点，利用信息技术构建问题情境。如;英语课文教学和对话练习阶段，教师主要通过展示大量生动有趣的事物、情景、

10 / 15

形象等，作为激发学生想象力的素材，激起学生的求知欲与好奇心；同时，通过学生的自由组合和讨论，激发了自主学习的主动性和积极性。这种学习模式在学习之初是为学生的学习兴趣提供有效的支撑，在学习深入过程中是让学生在自主选择中升华所学的知识和本身的思想境界。

（4）信息技术与特教教学的整合研究。 研究重点：

在教学过程中运用多媒体，声频、视频对学生的学习是直观而有效的，教学效果突出。同时侧重体育课程的开发，把肢体运动、平衡、活动能力作为重点，形成我校特色的适合智障儿童的教育与教学。

研究方法：

成立团队，专题研究，探索与信息技术结合的校本课程。 八、研究的成效和成果 (一) 、研究成效

一份耕耘就会有一份收获，经过五年的课题实验，我们取得了一定的成效：

（1）、教师成长 ①、教师认识上的转变

随着课题研究的深入开展，老师们的认识发生了本质的变化，充分认识到传统教学模式的弊端,先进的教学理念和技能的优势。尤其是恰到好处地使用多媒体辅助教学，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。能够改进教学方式，提高课堂教学的效率。这体现在两个方面：一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

②、教师态度上的转变

我们惊喜地发现，参加课题研究以后，课题实验教师乐于实践、勤于反思；乐于合作，交流互助；新课程理念正逐步渗透于课堂的每一环节，整个课题组洋溢着热情，凝聚着人心，释放出巨大的潜能。目前，我校 45

11 / 15

岁以下的教师能利用网络查阅信息、自制课件、下载资料、进行多媒体教学等。广大教师充分利用信息技术在互联网广阔的信息天地中获取、收集、处理信息，融入教育教学和工作学习之中。现在，凡是公开课、观摩课、研讨课及说课等教师都能积极地应用信息技术开展教学活动，初步形成了一支信息技术能力和意识强的教师群体。

③、教师行为上的变化

教师自发成立了课件兴趣小组。通过自主学习与培训，邀请专家指导，逐步掌握课件制作技术，制作出了多个校本课件，并进行资源共享。小组成员们能在不同时间和地点，找到自己所需的课件资源，给教师们教学提供了方便。青年教师成立博客小组。学校的青年教师是比较大的一个群体，他们活跃在课题研究的每个过程之中，当他们发现网络资源的优点时，充分利用教研博客平台，与同行教师交流取经，与专家互动，并及时了解最新的教育教学动态，结合自身的水平发表博文，真正实现网络学习与交流。现在我校35周岁以下教师均申请注册了博客。

（2）、学生乐学

通过本课题的研究，我校学生的素质得到了全面的发展，收到了事半功倍的效果，学生除了掌握基本的信息技术知识和相关操作外，还能利用网络收集资料，获取信息辅助学习。学生的信息素养得到有效培育，自主探究性学习能力得到充足发展。

（3）、社会肯定

我校课题研究开展的富有特色和实效，提升教学效果，受到家长的认可，社会的好评。《合肥晚报》、《江淮晨报》、《安徽市场报》先后发表课题研件及文章几十篇，准确真实的报道给我校课题研究工作带来良好的社会效益。

在课题组的带领下，课题研究已经取得了多方面的成果。 （1）、形成本校课题研究模式。

我们依托信息技术与语文、英语教学的整合研究，经过反复的实践、总结、反思、修改,探索出信息技术与学科教学整合的教学模式，这也是本课题组成员经过辛勤的劳动，对整合教学研究工作的作出的一点贡献，仅

12 / 15