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杜甫诗两首《望岳》《春望》教案
【教学目标】
●知识与能力目标：
1.体会学习诗歌鉴赏的基本方法，如：景情分析法，炼字法，拓展延伸法等。 2. 建立鉴赏诗歌的正确思维方式——“读诗—知世—论人”。 ●过程与方法目标：
1.诵读感知法，诵读体悟法。
2.用诗歌赏析法 “读诗”，用背景介绍法“知世”，用对比阅读法“论人”。 ●情感态度价值观目标：
通过对比品析，理解杜甫对国家始终不变的守望，激发学生对诗圣杜甫的仰望之情。
【教学重点】
1. 鉴赏诗歌的基本方法。
2. 通过“读诗知世”来“论人”。
【教学难点】
理解杜甫对国家及其个人志向的 “守望”，激发学生对诗圣杜甫的“仰望”之情。
【教学过程】
一、导入——开门见山，直接入题
今天我们学习的是杜甫诗两首《望岳》《春望》，让我们借助这两个诗作，与千年前的“诗圣”直接对话。
二、赏析诗歌——《望岳》 （一）整体感知
【设计意图】
1、抓题眼，“望”字切入，激发兴趣，整体感知诗歌； 2、统领“深入分析”环节的两大问题。
【具体过程】 1、齐读《望岳》。
2、思考问题：把题目“望岳”换作“看岳”，可以吗？ 【明确】
“望” 1、视角距离 仰望、远观 2、对象特征 突显巍峨庄伟 3、情感心境 饱含敬仰之情 抒发豪情壮志 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网
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?? （二）深入分析
【设计意图】
立足诗文，学习诗歌鉴赏之“景情分析法”，通过深入分析，解决两个问题： 1、什么样的泰山——景； 2、什么样的情感——情。 【具体过程】
1、思考问题：前四句中，诗人“望”到的泰山具体是什么样子？ 【明确】
岱宗夫如何？齐鲁青未了。——山色苍翠 绵延不尽 参天耸立 造化钟神秀，阴阳割昏晓。——神奇秀丽 遮天蔽日 2、重点赏鉴两个动词：“钟”“割”。 【明确】
“钟”：为“集中”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。 “割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。 【点评】
正所谓“语不惊人死不休”。此时诗人尚未现身，但对泰山的喜爱赞叹仰慕之情，早已融入到对泰山的景物描写之中。“寓情于景”的手法炉火纯青。 3、思考问题：诗人通过“望”岳抒发了怎样的情感？ 【明确】
荡胸生曾云，决眦入归鸟。——心情激荡 心生陶醉 【点评过渡】
泰山巍峨壮阔之美，让诗人深深陶醉其中，他痴迷沉醉，流连忘返，全身心地投入，他的情感越积越多，越积越厚，越来越浓郁，越来越膨胀，而且不断膨胀??终于在结尾处，喷薄而出，全部爆发出来。 【明确】
会当凌绝顶，一览众山小。——抒怀明志 壮志凌云
抒写人生誓言、理想、抱负，让我们看到此时的诗人意气风发，坚信未来，气势雄豪。
（三）补充背景
【设计意图】
了解《望岳》的创作背景，培养学生“读诗—知世”的思维能力。 【具体过程】
唐玄宗开元二十四年(736年)，杜甫25岁，赴长安参加贡举考试，结果落榜。 于是，他就到齐赵一带漫游，疏散心情。此间写下《望岳》。 【明确】
青年时代的杜甫，正值盛唐，对未来饱有希望。所以诗人虽赶考落第，却不失青云之志，依然豪气盈胸，意气风发，壮志凌云。其诗《望岳》便有盛唐气象。
（四）朗读体悟
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【设计意图】
在分析理解的基础上，再次朗读，感受青年杜甫的意气风发，远大抱负。 【具体过程】
拿出我们青少年的意气风发、远大抱负，大声齐读《望岳》。
（五）设疑过渡
【设计意图】
1、设疑过渡到《春望》； 2、与结尾问题相照应。 【具体过程】
“会当凌绝顶，一览众山小。”青年时代胸怀高远的杜甫，他的凌云壮志后来实现了么？下面我们一起来看看他中年时期的经历和诗作《春望》。
三、赏析诗歌——《春望》 （一） 写作背景
【设计意图】
了解《春望》的创作背景，强化学生“读诗—知世”的思维意识。
【具体过程】
公元756年，安史叛军攻占了长安。
杜甫听到肃宗即位的消息，便把家小安顿在鄜州，只身去灵武投奔肃宗。他不幸在路上被安史叛军所虏，带到长安。
次年，诗人睹物神伤，将自己的所见所感高度熔铸在40个字的《春望》之中。
（二）朗读感知
【设计意图】
通过朗读，整体感知诗歌。 【具体过程】
齐读《春望》，注意把握语速（放慢）、语调（低沉）。
（三）深入分析
【设计意图】
立足诗文，强化学习诗歌鉴赏之“景情分析法”，通过深入分析，解决两个问题：
1、什么样的长安——景； 2、什么样的情感——情。 【具体过程】
1、 思考问题：题目《春望》能否改为《望春》？
2、 思考问题：请结合前四句，描绘一下诗人“望”到的是怎样的景象。 【明确】
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