浅谈语文教学中语文知识的传授

浅谈语文教学中语文知识的传授

麻江县龙山中学 四季风

【摘要】语文教学中要注重语文知识的传授，着重培养学生的语文能力，本人主要根据初中语文的一般特点，探讨了语文知识的表达技巧，语言描述，人物评价也及古诗教学中语文知识的培养等问题。 【关键词】教学 语文 知识 传授

语文教学，顾名思义，就是要对学生进行语文知识的传授，那么，在教学中怎样才能做到对学生进行语文知识的传授呢？笔者就初中课文的一般特点，从四个方面对如何在教学中传授语文知识谈一点粗浅的认识。 一、知识传授中的表达技巧。

初中课本中的许多课文，就作者的写作初衷来看，是为了传授一些生活知识，如《看云识天气》、《大自然的文字》、《恐龙无处不在》等，如果我们仅就课文内容为重点，只要求学生掌握课文主要讲了什么，那就与自然课和地理课没有什么区别，传授不了语文知识。如《看云识天气》这一课，如果只要求学生记住什么云表示什么天气，显然是不够的，重点应该是指导学生学习作者以下的表达技巧： 1、精美的比喻。

作者为了说明云的各种形态，一连用了八个精美的比喻：“有的像羽毛，轻轻地飘在空中”；“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”；“有的像羊群，来来去去”；“有的像一床大棉絮，满满地盖住了天空”；‘‘有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马??”。这样巧譬妙喻，使云形美神跃，让读者在丰富的联想中既认识到云的“姿态万千、变化无常的”的特点，又领略到云朵美妙的景观。 2、恰当的拟人

恰当的地运用拟人的手法，会使文章表达得更形象亲切，作者写“卷云”说它“最轻盈、站得最高”形象地写出了卷云的“轻柔”、“高远”的特点。又如“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”既使人觉得亲切易懂、情味盎然，又暗示了云层变低变厚的趋势。“最后云压得更低变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了”。一个“躲藏”逼真地烘托出云

层之低，云块之厚，既准确又生动。 3、准确的引用。

为了说明云彩与天气变化的关系，作者准确的引用了三条谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”， “东虹轰隆西虹雨”，“朝霞不出门，晚霞行千里”。分别写出了“晕”的位置性，“虹”的方向性，“霞”的时间性。这些谚语的引用，使文章显得活泼、生动，简洁，增强了文章的说服力和趣味性。 4、井然的分类。

本文运用分类说明的方法，把凌乱的现象组织得条理井然。怎样才能把“姿态万千、变化无常”的云和天气的关系说清楚呢？作者依据各种云的形态特点、所在位置、厚度情况、光彩现象及其与阴晴雨雪的关系，将其分为两大类：即云的形态及其变化同天气的关系；云上的光彩现象同天气的关系，然后又将云的形态特征及其变化分为两类说明。第一类，卷云、卷积云、积云、高积云--它们的共同特征是轻、高、薄，一般不会带来雨雪；第二类，卷层云、层云、雨层云，积雨云--它们的共同特征是低、厚、、密，常常是雨雪天气的预兆。通过这样分类说明。凌乱的现象就显得井然有序了。 二、事件过程中的语言描述。

有的课文，事件的过程比较复杂，如《月亮上的足迹》、《金盒子》等，教学这些课文，让学生整体把握文章的脉络过程固然重要，但是在把握过程的基础上，应着重学习作者的语言描述。如《月亮上的足迹》，主要写了“阿波罗11号”登月的全过程，这个过程比较复杂，我们不要只仅仅地钻进过程里面而出不来，要让学生在把握过程当中学习作者的语言描述： 1、生动的叙述。

在写到火箭发射前的景象时作者写道：“火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。”这表现了火箭高大雄伟的姿态。写火箭在空中飞翔时，作者写道：“飞船像一叶孤舟在太空缓缓地行驶。它飞过了??又飞过了??从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方”，这样叙述很能激发读者的想象。 2、列举数字。

作者在写火箭升空时，用了一系列的数字来说明，它可以帮助读者增加知识，

了解火箭的升空情况，比如三级火箭的速度分别是6.8，7.67，10.5，这就让读者更深切地了解火箭的升空与飞行，在脑子中形成一个鲜明的概念。 3、叙述与议论

在记叙文中恰当穿插一些议论的句子，可以起到深化理解、画龙点睛的作用，比如在第4自然段中作者写到“一个伟大的时代就要来到了，他们就要踏上探索月球的征程。他们同前来送别的人们一一道别。这将是人类进行的距离最为遥远的一次旅行。”再比如第11自然段中：“这是一个伟大的时刻。这是人类伟大的一步。这一时刻的精确时间是1969年7月21日11点65分20秒。这是人类探索太空的里程碑。”这种记叙中加以议论的写法是中学生应该掌握的写作要点。

三、人物传记中的评价方法。

对于人物传记的文章，其中心内容主要是表现人物的生平事迹和性格特点，如《邓稼先》、《哥白尼》、《闻一多先生的说和做》等。在这些文章中，作者都对人物进行了客观的评价，写出了他们的历史贡献。如果只让学生掌握文中人物做了哪些事情，有怎样的历史业绩，这显然不够，应该重点学习作者的评价方法，如《邓稼先》一课，在让学生了解邓稼先的性格特点、历史贡献的基础上应重点学习作者的评价方法：

1、精选生活横断面表现人物。

对于邓稼先富有传奇色彩的一生，是很难用一篇短小的文章来表述的。怎样才能做到高度的概括呢？作者选取了几个富有典型意义的生活横断面来颂扬他为国防事业献身的精神。“两弹元勋”高度概括了邓家先对新中国的贡献，赞扬了他那种为祖国“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。“邓稼先与奥本海默”通过邓稼先与奥本海默的对比，展示了邓稼先独特的人格魅力。“民族感情？友情？”部分既有对朋友的真诚坦白，也有为祖国而自豪的情怀；“我不能走”表现了邓稼先在生死关头奋不顾身的精神。四个横断面各有侧重，但其中贯串着一条主线， 那就是邓稼先对祖国国防事业忠心耿耿，忘我奉献的精神。 2、运用排比、对比手法和长短句式，增强语言气势和感染力。

文章第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和“强占”“租借”两词重复出现，给了读者强烈的震撼；运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势；文中的对比手法，味浓，感染力强。

3、采用了“横式结构法”。

文章巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。 四、古诗中语文知识的培养

古诗，是我国的优秀文化遗产，蕴涵着深厚的美学价值。古诗教学中，语言的鉴赏是很重要的一环。可是，我们多老师只注重了古诗的内容，而忽略语言的鉴赏，这样就传授不了语文知识，达不到语文教学的目的。那么，怎样鉴赏诗的语言呢？可以从以下几个方面入手： 1、抓诗眼

古代诗歌具有高度的凝练性，于是有了诗眼之说，诗眼往往是指一首诗中最精炼最传神的一个字、一个词或一句话，处在诗歌中的关键位置。诗眼不仅能显示炼字的能力，更能 “揭一篇之旨”“乃一篇之警策”。它关系到诗意的准确性，能加强诗歌的形象性，有利于铸就诗歌的意境，增强诗歌的趣味。好的诗眼能使全诗游龙飞动，熠熠生辉。如韦庄的《台城》中“六朝如梦鸟空啼”的“空”，衬托出梦一般的景色，又隐含了诗人的历史兴衰的感慨。王之涣“羌笛何须怨杨柳”的“怨”字既是曲中之情，又是吹笛人之心。 2、赏炼字

我国古代诗歌历来重视语言的锤炼。杜甫的“语不惊人誓不休”成为许多诗人终身信奉的金科玉律，因而给我们如“推敲”“一字师”等炼字的佳话，也有了“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”的炼字名句。 动词、形容词是叙事写景、状物抒情的关键字，是锤炼字眼的重要对象。一个好的动词，能点燃整个诗句。如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”，突出了洞庭湖的雄伟气魄；李白《塞下曲》中“晓战随金鼓，霄眠报玉鞍”的诗句，历来认为“抱”字炼得好，“抱”字才能体现枕戈待旦的紧张情状。“直”和“圆”本是寻常的形容词，但进入了“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面中，就不同凡响，顿生奇妙，二字将直线与美融为一体，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的壮观景象。王维《观猎》“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”四个形容词用得新颖。形容词多是情感语言，如“一片孤诚万仞山”“万里悲秋常做客”“漫卷诗