人教版五年级数学下册第四单元教案模板 - 图文

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昌吉市回民小学电子备课教案

单 元 备 课 教学内容 第四单元：分数的意义和性质 1. 知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一教学目标 种书写形式， 能把假分数化成带分数或整数。 3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个 数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。 重点：能正确的进行分数的约分和通分 教学重难点 难点：①理解分数和除法的关系 ②理解分数的意义和基本性质 1.充分利用教材资源，用好直观手段。 教学方法 2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。 3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 一、教学内容：1、分数的意义2.真分数和假分数3.分数的基本性质4.约分5.通分 6.分数和小数的互化 教学中应注意的问题 二、整个单元的教学内容大体上显现出了由概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。教材内容注重从生活实际中认识知识，学习掌握知识和技能。学好本单元的知识是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列问题的必要基础。 课时安排

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19课时 .

课题：分数的意义 授课日期 教学内容 教材第45——46页 教学 目标 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。X|k 重点：理解分数的意义。 难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 1、举例说明1∕4的含义。 2、看教材第46页的插图，说一说每个图的1∕4分别是： （1）把什么看一个整体？ （2）平均分成几份？ （3）怎样表示这样的一份？ 3、把1∕4改成3∕4，再说一说它的具体含义。 教学 重点难点 教学 准备 及 先学内容 教学过程 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、教学分数的产生。 2、能根据成语说出下面的分数吗？ 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 三、教学分数的意义。 师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答） 出示一个1/4的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。 （强调一定要平均分）（板书：平均分） 3、动手操作，探索新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡视。 （2）交流w W w .X k b 1.c O m 精选文档

教师备注 .

师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。 （3）认识单位“1”。 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （4）理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） （5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？ ①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？新- 课-标 -第-一-网 ②师：为什么可以用1/2来表示？ ③师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ ④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？ ⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？ 师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。 四、教学分数单位。 师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ 显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 三、拓展应用 说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明。 四、总 结 今天这节课我们学习了？你有哪些收获？ 精选文档

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课后反思 课题：分 数 与 除 法 授课日期 教学内容 教学 目标 教材第49-50页例1、例2、例3、 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商 2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。新|课 | 标| 第 |一| 网 教学重掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 点难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学 准备 及 先学内容 把1个蛋糕平均分给3人，没人分得多少个？ （1）读题后，学生根据整数除法的意义列出算式。 （2）讨论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？ 2、把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ （1）观察图画，说一说图画内容。 （2）拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。 教学过程 一、复习导入 1.教师备注 3表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 52.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，你们把谁看作单位“1”？ 3.引入： 教师：5除以9，商是多少？板书：5÷9 如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。 二、新课讲授 1.教学例1（教材第49页例1）。 （1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。（板书：1÷3=） （2）讨论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？ （3）教师画出示意图。帮助学生理解。 通过讨论使学生明白，把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的就是 1，311个“1”。板书：1÷3=（个） 332.教学例2（教材第49页例2）。 （1）学生观察图画，说一说图画内容。 精选文档