当前位置：首页 > “第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教学案例评选”参赛作品--七巧板 - 图文
（２）用２块部件能组成正方形吗？３块呢？ （３）用哪些部件能组成长方形？
三角形
平行四边形
长方形
思考：利用七巧板中的一些部件，你能拼出其它图案吗？试试看。
梯形
生命在于运动
议议试试：
利用所做的七巧板拼摆图案，并与同伴交流。 用七巧板拼摆图案。
1．你拼摆的图案名称是什么？
2．在你拼出的图案中，指出互相平行、垂直的线段． 3．在你拼出的图案中找出一个锐角、一个直角、一个钝角 小结：教师引导学生小结本课内容。 作业：P144习题4．7 1，2题 课后反思：
本节课属于数学活动课，希望学生通过七巧板的制作、拼摆等活动，进一步理解垂直、平行、角的有关知识，并为拼好的图案赋予某种意义，或者为了体现某种主题拼出某种图案。学生对这种上课的方式也很喜欢，基本实现了教学目标。但从拼图开始，学生几乎把所有的注意力都放在拼图上，似乎把数学问题“抛”在脑后，在适当满足他们的兴趣的同时，需要老师多次提醒：注意思考、发现、解决数学问题。从学生的作品和发言来看，学生的想像力、创造力、概括力都很棒，提出的问题也很有价值。
比如对学生提出的问题1，开始学生说能用七巧板拼出任何一个物品，有人提出能拼出圆吗?觉得不行，为什么呢?因为七块拼板都是有棱有角的，但又有人说我们可以把方的想像成圆的，大家都觉得有道理，也很有意思。再比如问题3，通过观察发现图案中的每两条线、每一个角都与七块拼板中的线和角有关，确定线与线的位置关系、确定角的大小就不难了。对于学生存在的主要问题：一、搞不清楚构成七巧板的七块几何图形的基本性质。可以从下面几个环节加以强化；1、在课前让学生查阅七巧板的有关资料，让他们对七巧板有初步的相对具体的印象2、在“同伴交流七巧板的制作方法”这一环节上教师巡视时从图形的基本性质加以引导。3、在学生制作好七巧板后让他们先进行第一个拼图—正方形。二、几何语言的表达上有很大的困难。可以在前面新课教学的时候，可以给出一些简单基本的几何图形让学生进行几何符号语言表述的训练。比如就给出一个三角形，让学生把其中的三个角表示出来；给出一个平行四边形，把其中的两对平行线表示出来。
教师个人简介 省份：甘肃省
学校：甘肃省庆阳市西峰区庆阳师范附属小学 姓名：范云霞
职称：小学一级教师
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