课内比教学，课外访万家经验发言稿（张德兰）

在省教育厅关于进一步推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动大会上的发言

千帆竞发风头劲 百舸争流浪潮高

——襄城实验小学开展“比教学，访万家”活动的实践与思考

湖北襄阳市 张德兰

我来自襄阳市襄城实验小学，是大练兵大比武中的受益者，一步步从一名普通教师成长为一名特级教师、湖北名师。2005年担任校长后，六年干了一件事---带队伍，带有亮剑精神的专业化教师队伍。组织教师开展全员性教学大练兵活动，推动教学比武工作常态化，促进教师队伍专业成长，收到了显著的效果。六年过去， 95名教师中有2名成长为湖北名师，7名成长为襄阳名师，5名成长为特级教师，13名成长为省级骨干，30多名成长为市级骨干，可谓名师荟萃，群星闪耀。更让我自豪的是所有的骨干名师特级都是在襄城实小的土壤上成长起来的，都是在大比武中锤炼出来的。

省市教育主管部门部署“两项活动”以来，我们组织了多场座谈会，对过去我校比较成熟的经验和做法进行了梳理升华，决定从教师个人终身发展内在需要出发，从全体学生受益的大计出发，在“比”字上做文章，广泛开展大练兵大比武活动，在“爱”字上做文章，开展“全员大家访”的“阳光爱心”家访活动。

我们的总体设想：

营造一种氛围：百舸争流，千帆竞发。 铸造一支队伍：高素质，专业化。

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达到两个目的：为学生的全面发展打好底色，为学生可持续发展奠定基础。

实现两个目标：让全体教师专业化得到成长，让全体学生从中受益。

具体做法是：

一、 激活群体激情，激发教师主动参与大练兵活动 我们从三方面入手：

1、 营造磁场。校长的使命就是善于在校园里营造一种教师专业化成长的积极的磁场。

2、 精心播种。校长的任务就是在教师的心田里播下种子（激情、学习、科研、创新。。。。。。）我的做法是：教师专业化成长的好处天天讲、月月讲、年年讲。讲的老师入脑入口入心。 3、 广树榜样。对教师不遗余力夸奖；在学校广树身边榜样； 群体激情一旦激活，教师主动参与的热情就会喷薄而出。 二、强化团队联动，引导全员参与大练兵活动

1、 制度护航。我们开展阳光办公室评选，将个人置于集体的约束之

中，强调团队意识，学校的所有活动都要求全员参与，通过个人行为与办公室、年级组、学科组评先等挂钩，引导教师做有责任心、有集体荣誉感和有团队精神的教师。

2、 人文引领。说千道万，不如一干。以身作则胜过千言万语。一次，一

位青年教师要参加学校公开课展示，她先试讲，邀请我去指导。听完她的课，我没做评价，告诉她，下节我也来上这一课，然后再来做比

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较。我上完后让她先谈体会，我再逐一解读，她豁然开朗，连呼过瘾。教研组长如同发现了新大陆，向我提议：校长，我建议将这种形式列为学校常规教研方式。我说：好啊，在游泳中才能更快学会游泳，就让我们在一课同教中践行新课程理念，打造优质课堂。随之，“同课异构”在我校拉开了序幕。

校长带头，干部争先，骨干引领，身先士卒众人行。

3、团队联动。我们充分发挥学科组、教研组的作用，开展丰富活动，彰显团队精神。如举办论坛交锋活动，以组为单位参赛，优势互补，共同提高。有人说临近退休的老教师不参加练兵比武怎么办？其实，老教师更渴望得到团队成员的尊重，所以我们一是派老教师同年轻教师一样外出参加学习，开阔眼界；二是让老教师在组内享受贴心服务。你会听到年轻教师这样说：王老师，下周我们一起比赛，我能帮您做点什么？

三、落实常规教学，注重常态参与

我们的思路是：把比教学引入到常态的教研教学之中，在常态的教研教学中落实比教学。 1、备课改革，优势共享

我们推行备课方式改革，重点检查“动态备课”情况。推进备课评价改革，淡化对教师备课常规工作的检查监督功能，强化注重常规互查的交流和学习功能。第一步，组内交流，互相学习；第二步，汇总提炼，推荐上报；第三步，交流晾晒，经验推广。备课改革后，我们每学期都要进行教案“裸备”比赛，即随机抽取一课，发给课文或

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课例，不发任何教学参考资料，两节课备完，优秀的加以奖励，不过关的限期整改。如此这般夯实教师的备课基本功。

2、 走班上课，资源共享 主要形式有：

一是校内同年级走班上课。 二是校内跨年级走班上课。

三是校外走班上课。（送教下乡，连片教研，城乡互动）几年来，我校参与送教的老师达到100余人次，送课200余节，讲座60余场。

在走课中强化全体教师对课程理念在课堂教学中落实的意识。

3、 推门听课，“推”出精彩，“听”出和谐

推门听课——听原生态的课，了解教学常态，学习交流。 ------听片段课。 ------听课前说课

邀请专家推门听课——主动出击，邀请专家把脉问诊。 学校中层以上干部每月听课至少10节，（月初干部会上晒听课笔记），教师每月听课至少5节，结果纳入阳光办公室评选。“推门听课”的洗礼使教师成功实现了由“怕上课、怕被听课”到“研究教学、享受教学”的转变。

4、同课异构，异出智慧，构出境界 我们选择分三步进行： 名师之间同课异构 骨干与名师同课异构

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