《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

【教学目的】

⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力； ⒉培养学生初步的文学鉴赏能力；

⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 散文的形和神 【教学难点】 散文的景和情

【教学时数】 二课时 【教学步骤】 一、导语设计

中国地缘辽阔，同一个季节，南北的气候差异巨大，比如现在已经是春天了，南方已经快杨柳青青了，北方还是大雪纷飞，尤其是南北的秋天差距更大。 今天，我们来学习一篇写北京秋天的散文，他很详细地描写了北京秋天的独特之处，并且把南北秋天进行了比较，现在就请同学打开书，让我们一起欣赏吧。老师范读。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。 二、新课讲解： 1、老师范读。 2、同学思考：

你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。 答：味。

⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。

⑵若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

3、读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

答：北国的秋——清、静、悲凉

南国的秋——慢、润、淡

此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。 4、读第3～11自然段，思考下列问题：

⑴、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？

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答：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。

①此题有意要引起学生的争论，题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。

②通过争论，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。

③为了方便学生讨论，可在讨论前出示PPT 秋花——色 秋槐——形 秋蝉——声 秋雨——味 秋果——实

⑵、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

答：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 教师总结时，可出示PPT ①北京秋天的自然色彩； ②旧中国时代环境的黑暗； ③作家人个气质的抑郁善感； ④作家的文艺观和审美追求。

此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。 4、读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？

答：应该是：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行辨析。如：

A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出

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色而最有味。

B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 A是作者提出观点的依据；B是观点提出后对观点的阐释；C是本段中扣题的句子。

5、读最后两个自然段，思考下列问题： ⑴、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。 答：味。

⑵、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？

答：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 ①此题旨在训练学生的修辞辨认能力及理解能力。

②部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体之间的相似点不是“味”。

③为了便于学生理解，可出示PPT

本体——南国的秋与北国的秋 比喻

喻体——黄酒 与 白干 稀饭 与 馍馍 鲈鱼 与 大蟹 黄犬 与 骆驼

6、读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？

答：颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。要想理解这个问题，我们首先看题目为什么叫“古都的秋”？一方面是因为北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都，还有一层含义，就是

此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，是抗日战争爆发前夕，有人说他用称北平叫“故都”，是化用了李煜的词“故国不堪回首月明中”表达他多国家前途命运的深远忧思。

此题可引发学生进行争论，教师总结时可套用“含泪的微笑”，总结出“悲凉的颂歌”这个课时主题。 7、写作手法：

⑴本文以情驭景，以景显情，缘情托景，情景浑然一体。（把“清静悲凉”融进了五幅“秋

景图中）

⑵对比手法和比喻的巧妙运用（南北秋天的对比，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼） 【课后作业】

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1、读1-2篇郁达夫其他文章

2、模仿本文手法写一篇描写春天的散文

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