求原规程，领航课堂文化转型

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求原规程，领航课堂文化转型

作者：马晓明

来源：《新课程·上旬》2014年第08期

摘 要：校园文化是学校教育的重要组成部分，如何以文化建设为抓手，引领课程文化转型，作为子课题的研究，通过描述求原课堂规程的制定，以及如何开展实践研究，展现规程研制在课程文化建设中凸显的价值取向以及相应的制度建设和行为表现。 关键词：求原；课堂转型；规程；一级指标；二级指标 一、思考——课堂转型的切入点

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，我校异地新建后，一直在寻找突破口来提升办学品质，经过多年的探索，最终确定了“求原”作为学校发展的核心理念和校训。求，索也，寻找、追求的意思；原，同“源”，根本、根源的意思；原，高远的理想，美好的境界。求原，是一种精神，一种追求，是思维方式，更是行为方式。求原，即学如穿井，追本求源，向往高远。如今我校《基于求原理念的学校文化转型的研究》成为学校发展的引领课题，作为子课题之一的课程文化的转型，如何开展实践研究，探索它们在价值取向、制度建设、行为表现层面的转型效度。我校以打造“求原课堂”为着眼点，期待通过课堂的转型，转变教师的教学观念、教学方式，最终改变的是教师的行为方式、思维方式…… 我们在思考：怎样的课堂才能体现“求原”？如何引领教师打造“求原”课堂，我们需要……有一份规程。制定规程的目的是什么——引导教师行为。作为规则，带有操作的程序，引导教师行为向求原发展。不涉及学生层面，所以是从教师层面进行表述。它一定是外显的指标，能看到的行为，再根据学科具体体现。

核心要素的制定我们经历了自下而上，再自上而下的过程，用近一年的时间，全体教师共同参与，从“罗列核心词—筛选—描述—课堂检验—完善”，最终选择了“溯源、自能、质疑、共生、高远”这5个词作为求原课堂的核心要素。 二、向往——文化建设中勾勒一级指标

溯源：词典解释为往上游寻找发源地，比喻探求本源。校本化解读为：准确理解知识点的地位，了解学生的学习起点，掌握学生年段发展特征，遵循教育和认知规律，因材施教。 自能：关注学生良好学习习惯的养成；指导、训练学生掌握基本的学习方法和策略，引导学生自觉运用习得的方法去实践，提高自己的学习、生活能力。