语文试卷分析

小学语文五年级上期期末调研测试试卷分析

时间：2012-01-27 来源： 作者：

小学语文五年级上期期末调研测试试卷分析

一、试卷的评阅

这次小学语文五年级期末调研测试，由市教研室统一命题，统一评改。我们对这份语文试卷的评阅相当慎重，严格采取流水作业，分工精细，扣分、得分统一标准。力求做到公正、公平，对学生负责。

二、学生答卷情况

第一部分：基础知识的积累与运用

本部分凸现双基要求，着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学

生理解和运用语言文字的能力。第一、二、三、四、五题，逐一考查了生字、音节、查字典、字音、字形、字义、词语、成语、改病句和句式练习等方面的知识，考点全面清晰，为语文教学的基础回归作了很好的诠释。

经过抽样查阅，发现第一题中，学生整体认读音节遗忘率较高，也有少数学生不知道生字在字典中的排列顺序。试卷中书写错误较多的是把“辉”字写成火字旁，“吟”的右半部“今”写成“令”，“泼”写成了“坡、波、右边错写成?友?字加一点”。这说明学生生字掌握不够扎实，尤其是易错字，教师不能完全放手，应该指导识记方法，复现强化，追求0错误。

对于这道题，有个别老师提出整体认读音节和音序应在毕业考试时再考，因为那是对整个小学阶段语文知识的检验，五年级上期考得太早。我不同意这种说法，学生掌握的知识是会回生的，而整体认读音节在认读生字时需要运用（不能拼读），音序在查字典时也需要运用。质疑这道题的老师教学思想只是为了应试，而评价更多的是关注学生的语文素养，这正是老师需要注意的地方。

第二题用组词的方法来区别生字的音形义。“观②景象或样子（ ）”出错相对较多，组词大多还是“看”的意思，有“观众、观看、观赏、观山、观景、观察”等。这说明根据字义组词的形式学生不常接触，今后要有这种训练意识。

第三题第1小题用“急”字口头组词，并选择恰当的词语填在括号里。由于这是一道开放性积累填空，学生的基础不一，因此答案五花八门。其中，第4句应填写“急躁”却写成“急切、急迫、着急、急忙”，是不恰当的。

这道题严重的失分情况说明了学生词语积累贫乏或者是积累的词语有时并不会准确运用，给语文老师敲响了“必须重视积累”的警钟，在日常教学中不仅要鼓励学生积累，更要鼓励学生将积累的词语在书面表达中尝试运用。

第2小题补充词语，选其中一个造句。错误率由高到低为：不可思（议），写成了别字“意、义、异”；世外桃（源），写成了“园”，还有把“源”的“小”写成了“水”；如释（重）负、满（载）而归也有少数出错。这道题中的成语全出自教材，属于基础题，从失分情况来看，

学生错在用同音字代替，究其原因，多是因为不理解，或是积累了不常用、不熟悉。而选择其中一个词语造句，充分发挥了学生的自主性，都是选择自己理解、会用的成语来做，答题情况良好。

第3小题写出一个非四字成语。阅卷发现有的学生写成了四字词语或成语，属于审题不清；有的写的是两字词语，还有的写的不是成语，如“非礼也、一刹那、吃水不忘挖井人”等。其实考非四字成语是因为教材中明确有积累提示，希望在今后的教学中老师有“积累意识”，并落实在笔头上、文字中。

第四题修改病句。有学生找出了标点使用不当的是 破折号，但是改的不正确，把“破折号”改成了“逗号”；第三句出错人数较多，错得也各不相同，有把“推敲”改成“观赏、观察、唱歌”等，也有把“欣赏”改成了“观赏”及其它近义词的，还有直接删去“细细”一词的。其实这道题所涉及的考点“冒号”是这一册的一个知识点，“推敲”的典故也是本册的内容，这说明学生的知识还没有内化成语文能力，综合运用语言的能力还不强，老师应结合作文教学、作文批改（包括学生自改、互改）来提高学生修改语段的综合能力。

第五题句子练习，这道题整体来看答题还是不错的。老师们在教学中进行句子练习时，是要举一反三、进行多练的，还要把“发散”与“集中”结合起来，就拿本题中“对比的写法”来说，让学生自由练习，也要指定一种事物，要求学生认真练写，教师及时讲评，并鼓励学生在习作中大胆运用。

第二部分：课文回顾与总结

本部分强调课内阅读与运用，关注学生的综合能力发展，很好地检查了学生读书的用心程度和理解能力、概括能力。1—3题学生答题较好，课本知识掌握得较扎实。第4题插叙的作用和以“我喜欢”开头的好处，可能是因为没有在实际中运用，学生理解不透彻，掌握不好，答题中有失分现象。值得反思的是这两道题均是课后题。由此可见，高年级语文阅读课不仅要让学生得“意”（课文内容），更要让学生得“言”（语言形式），每一课既要思考作者写了什么，也要发现作者是怎么写的，为什么要这样写，这样写有什么好处，并尝试运用于学生的习作中。

第三部分：课外阅读与感悟

本题考点有：叙述顺序、联系上下文补充句子、理解词语、多角度质疑、画情节曲线、概括人物特点、理解关键句含义等。此题对学生的阅读能力检测较为多样灵活，考测全面，难易比例适当，学生普遍能正确答题。但也有学生将文章的写作顺序写成“时间”顺序；对文章意思没有正确领悟，补充句子不恰当；“情节曲线”部分，由于是本学期“金钥匙”中的训练重点，整体来看，答得较好。但也存在对于故事的起因、发展、高潮，把握不准确的情况。还有学生只画出情节曲线不标小提纲，有的写成语言叙述提纲，故有失分现象。

由此看来，学生的独立阅读能力仍是一块“短板”。结合上下文理解词义的能力，根据上下文内容展开想象进行补白的能力，对“写作顺序、叙述人称”的准确判断以及概括能力等都还有所欠缺，希望引起广大语文教师的注意，真正实现阅读教学的实效、高效。