情境探疑让古诗教学焕发光彩

情境探疑让古诗教学焕发光彩

-------《秋浦歌》教学设计

平川区乐雅小学 王红霞

教学目标：

1. 认识“浦”，会写“炉、郎”。

2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解故事意思，背诵古诗。

3. 体会诗中描写的情境和抒发的情感。 教学过程：

一、 诵读引入、设疑立标。

1. 同学们，在我国灿若星河的诗海中，李白是一朵奇葩。大家已经学习了不少李白的诗，还记得吗？谁来背背？

预设：生背《静夜思》 这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白。 生背《赠汪伦》 这也是一个对朋友一往情深、重情重义的李白。

生背《望天门山》《望庐山瀑布》 这又是一个游遍大江南北、寄情山水的李白。

生背《早发白帝城》 这还是一个遇赦后心系若狂的李白。

2. 同学们，从刚才的这些诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量的诗歌，内容丰富、题材广泛。然而

有一首诗歌，在李白众多的诗中，甚至在我国浩如烟海的古典诗词中都是极为罕见、极为珍贵的。这就是我们今天要学习的《秋浦歌》。

3. 我们已经学习了许多古诗，现在谁来说说，对于古诗，我们要学习什么？怎样来学习？

4. 老师把同学们的发言总结补充为十八个字。

知诗人 解诗题 抓字眼 晓诗意 入诗境 悟诗情

二、 导为学先，解疑构建。 （一）自探解疑。

1.这既是学习古诗的方法，也是古诗的学习目标。

2.现在就请同学们从以上三方面，借助词典和课文插图来自学古诗，自己解决不了的可以同桌或小组内交流，还解决不了的，记下来，待会儿我们学班讨论。 （二）汇报交流。 1. 知诗人，解诗题。 ①学生交流对李白的了解。

②知道秋浦在哪吗？“浦”是今天要学习的生字，看到它你还想到了哪个字？

③《秋浦歌》就是在秋浦写的诗歌。李白晚年五游秋浦，写下了《秋浦歌》十七首，今天我们要学习的是第十四首。

2. 抓字眼，晓诗意。

①在理解诗意之前，老师想先来检查一下同学们读诗的情况，是不是做到了通顺流畅、字正腔圆。

②古诗有节奏，要注意停顿，谁能在通顺流畅、字正腔圆的基础上做到有板有眼。

③同学们读得非常好，有节奏、有神韵，别是一番风味。 ④那你在理解诗意的过程中，有不明白的字、词、诗句吗？提出来我们共同解决。 预设：

炉火照天地，红星乱紫烟。 这两句诗中，那几个词用得妙？（照、乱）

一“照”，一“乱”，让你看到了怎样的场面？（炉火红艳艳的，照亮了整个天地。从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的红星飞溅出来。）

这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大。板书：壮观。）

读出场面的壮观。

赧郎明月夜，歌曲动寒川。 这两句诗中，应该抓哪几个词？

“赧郎”指什么？“赧”在字典里是“因为羞愧而脸红”的意思。冶炼工人的脸是因为羞愧而红的吗？

读了这两句，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？冶炼工人会唱些什么呢？（播放：《劳动号子》）

⑤看着这月夜冶炼图，听着这劳动号子，你想到了那些词？（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、鼓舞人心）

⑥这样高亢的号子，这样催人奋进的歌曲，把冰冷的河流都给震动了！但这真的能震动吗？这是什么写法？这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

⑦月夜冶炼场面何等壮观，请读全诗。（课件配以激昂的音乐）